周念麗

幼兒期是人的社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期?！白院馈焙汀白宰稹笔莻€(gè)體對(duì)自己的一種積極性評(píng)價(jià)及體驗(yàn)。屬于自我概念的表達(dá)。具體地說(shuō)，“自豪”是一種自我意識(shí)，即能認(rèn)識(shí)到自己行為的價(jià)值；“自尊”是一種自我期待，即能認(rèn)識(shí)到自己行為可能產(chǎn)生的結(jié)果。兩者均屬于積極的社會(huì)情緒。

積極的社會(huì)情緒體驗(yàn)對(duì)幼兒的發(fā)展具有怎樣的推動(dòng)作用呢？《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！比绻茏層變涸谝蝗栈顒?dòng)中體驗(yàn)到更多的自豪、自尊等積極的社會(huì)情緒，那么他們的身心就會(huì)更健康。幼兒也只有在體驗(yàn)到這種積極的社會(huì)情緒時(shí)，才有可能積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域中就提出了讓幼兒“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”的目標(biāo)。那我們?cè)撊绾卧谟變阂蝗栈顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)到自豪、自尊呢？富有智慧的一線(xiàn)教師用實(shí)踐告訴我們，幼兒的自尊和自豪不是教師“教”給的，而是幼兒通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得的。

一、讓幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)自豪

圖1展現(xiàn)了幼兒在“搶椅子”活動(dòng)中體驗(yàn)到的自豪之情。上海長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師賦予原本只注重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的傳統(tǒng)游戲“搶椅子”以新的教育價(jià)值：分享。教師引導(dǎo)幼兒思考并行動(dòng)：在全班椅子減少6張的情況下，如何讓全班小朋友一個(gè)也不少地坐下來(lái)？圖中笑得最燦爛的這位男孩子用的辦法是，招呼其他兩個(gè)，同伴坐到自己“搶”到的椅子上。他的笑容告訴我們，他為自己的行為感到高興，并在與小伙伴分享勝利果實(shí)時(shí)體驗(yàn)到了自豪之情。我們有理由相信，這種自豪感將會(huì)使這位幼兒產(chǎn)生更多的分享、合作等親社會(huì)行為。

二、讓幼兒在生活活動(dòng)中獲得自尊

圖2捕捉到的是兩位幼兒在日常生活中勞動(dòng)的情景，他們?cè)趧趧?dòng)中表現(xiàn)出了愉悅的情緒和專(zhuān)注的態(tài)度。我們知道，自尊與個(gè)人的自我價(jià)值感和能力感密切相關(guān)，而幼兒最初獲得的能力感又與其動(dòng)作的發(fā)展和對(duì)環(huán)境的“控制感”聯(lián)系在一起。這兩位幼兒正是在擦桌子、拖地板的生活活動(dòng)中體驗(yàn)到成功感，從而獲得自尊的。

綜上所述，幼兒的自豪和自尊體驗(yàn)很容易從一日活動(dòng)中獲得，但我們常常錯(cuò)失良機(jī)。這應(yīng)該引起我們的重視。我們應(yīng)關(guān)注幼兒尋常時(shí)刻的行為表現(xiàn)，為幼兒提供更多體驗(yàn)自豪和自尊的機(jī)會(huì)，例如，鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，以增強(qiáng)其自尊心和自豪感，從而幫助幼兒形成積極的個(gè)性品質(zhì)，推動(dòng)他們的發(fā)展。