常洪濤

摘 要：老師先教每個學(xué)隊研究會會員如何講解更有效，起初先按照老師的講解模式，后來可以根據(jù)自己的特點講解——在學(xué)隊內(nèi)講解，解答難題，收集重點，再講解（或詢問老師）——由學(xué)隊隨機抽查講解——最后達到人人會講，人人參與，共同進步。

關(guān)鍵詞：學(xué)隊制；學(xué)會制；學(xué)分制

自2012年秋季學(xué)期期中考試之后，我們學(xué)校堅持實施了“三學(xué)制”——“學(xué)隊制、學(xué)會制、學(xué)分制”。在實施的過程中，我們的教師開始是困惑擔(dān)憂，接著是實踐摸索，再后來是感悟喜悅，最后是堅定了繼續(xù)走下去的信心！

學(xué)科研究會能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，成效顯著！下面我把在五年級語文教學(xué)中的一些做法及案例與各位分享：

一、困惑不解，抵觸擔(dān)憂

剛開始上大課（整單元預(yù)學(xué)、自學(xué)、檢測稱之為“大課”）教學(xué)的困惑：說實話剛開始我自己有點疑惑，因為傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣（以講為主，逐課學(xué)習(xí)，“小步快走”，“少食多餐”）與新的教法（老師少講，整單元學(xué)，一貫制講，整體性測）產(chǎn)生碰撞的不適應(yīng)。

擔(dān)心學(xué)生“吃不了”“消化不了”？老師不講，懷疑學(xué)生是否有能力自己解決所遇到的問題？一課一課講還有不會的，更別說一下子整單元五篇課文加上一個百花園？學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動？怎樣評比檢驗學(xué)習(xí)效果？

二、實踐出真知，困難迎刃而解

我們班先成立語文學(xué)科研究會，明確組織規(guī)則、研究內(nèi)容、研究流程及語文學(xué)科研究會獎懲。

我們學(xué)科研究會還制訂了語文學(xué)科研究會學(xué)習(xí)章程，并由全體會員推選出語文學(xué)科研究會長王君毅。剛開始王君毅不知道該咋辦→在老師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會開語文學(xué)科研究會→逐步放手讓王君毅會長自己安排會員“干”（主動學(xué)習(xí)）→全部會員爭著“干”→最后出現(xiàn)會長每天到老師處領(lǐng)任務(wù)，主動分配給會員。王君毅只是需要記錄好會員完成情況，每周評比會員（每周評出：研究會優(yōu)秀會員和研究會優(yōu)秀講解員等）。

王君毅的榜樣作用，感染了研究會的其他會員，他們都以“是一名語文研究會的會員而感到光榮”，自己要是學(xué)不好語文，就覺得對不起會長和老師。

三、樹榜樣促后進，激發(fā)潛能

我們班的超越隊的王浩奇同學(xué)以前的品行和成績很糟糕，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不是很好。在會員兼隊長的馮一凡同學(xué)經(jīng)常開會了解其一天的優(yōu)缺點，好事多表揚，錯事少批評，不斷教育他從自身做起爭取為學(xué)隊和研究會爭光?，F(xiàn)在的王浩奇變化很大，成績提升了很多，品行也端正了許多。在一周進行的學(xué)隊總結(jié)表彰中，成為全票公認“進步最大隊員”，現(xiàn)在的王浩奇已經(jīng)由一名差點被驅(qū)逐出學(xué)隊的“不受歡迎者”，一下子成了進步示范標(biāo)兵，拿到了給家長看的“喜報”！

如今只要進到班級，問起王浩奇，大家都會說進步最大的就是他！

四、逐步自學(xué)，老師放手

我們班語文學(xué)科研究會的會員、超越隊的馮一凡同學(xué)、飛虎隊的宋佳妮、勝利隊的常嘉怡、奪冠隊的劉省輝等，我首先教會他們?nèi)绾谓o學(xué)生講課、解答難題。由于我的示范作用加上不斷的鼓勵，現(xiàn)在他們都能很好地在學(xué)隊之內(nèi)代替老師進行講課，處理疑難問題。有時候還在講臺上講解共性的課題，學(xué)著老師的樣子發(fā)表自己的看法。

會員之間有不同見解，爭論的次數(shù)很多，協(xié)商的次數(shù)也很多，到老師處尋求答案的次數(shù)就更多了。老師的放手——使學(xué)生主動學(xué)，平時會想方設(shè)法地尋求答案。爭論也好、協(xié)商也好，都是老師放手當(dāng)主導(dǎo)所希望看到的。

五、感悟喜悅，不教之教

怪相——學(xué)生催促老師要任務(wù)，老師忙得不亦樂乎！

原來都只為“榮譽而戰(zhàn)”——在學(xué)隊與學(xué)隊PK中都不愿當(dāng)“慫包”，都想當(dāng)“英雄”！

我只是為學(xué)生設(shè)立適合自己的目標(biāo)，做好評比。行不言之教，做最好的引導(dǎo)者。

我們班的小英雄們逐步開始適應(yīng)學(xué)習(xí)方法后，學(xué)科研究會的會員催促老師趕緊發(fā)放下一階梯的預(yù)學(xué)案，更可喜的是在會員的帶動下不是語文學(xué)科研究會會員的學(xué)生也都能積極主動的學(xué)習(xí)，提前準(zhǔn)備。

學(xué)隊的隊長與研究會的會長相互合作，共同努力！

六、學(xué)生講得好，不用老師也會學(xué)

老師先教每個學(xué)隊研究會會員如何講解更有效，起初先按照老師的講解模式，后來可以根據(jù)自己的特點講解——在學(xué)隊內(nèi)講解，解答難題，收集重點，再講解（或詢問老師）——由學(xué)隊隨機抽查講解——最后達到人人會講，人人參與，共同進步。

我們的小講解員——馮一凡。個子不高，馬尾辮，說話吐字不簡單，走上講臺讓人羨！每次我們遇到問題或需要講解時，她總能脫離課本像老師那樣講得很清楚！在學(xué)隊里先由她示范講解，其他人也都要說出自己的看法，老師隨機抽查5個學(xué)隊進行“難題攻關(guān)解答”。

將單元整體學(xué)習(xí)，在具體精講課文時“消化”——可以請馮一凡、宋佳妮、王君毅、昝家豪等代替老師處理問題。主要針對課文先總預(yù)學(xué)，每人都要精心預(yù)學(xué)，到老師處講解，最終由“宣講團”分篇，回答自己研究的課文，再進行精細化講解，碰到不懂問題及時向老師求助。由王君毅組織研究會共同提前預(yù)學(xué)檢測或講解，會員回到學(xué)隊配合隊長將本隊隊員難點匯總，有針對性糾錯。

在每周的總結(jié)表彰上，給予研究會表現(xiàn)積極的講解團成員鼓勵，調(diào)動其積極性！

七、檢測成績是重點，你追我趕朝前躥

檢測成績不僅僅是檢測題，還包括了：第一階梯生字詞，解釋。第二階梯讀書——標(biāo)記讀書——帶著問題讀書，近反義詞和多音字等等，每節(jié)課都有學(xué)隊評比，排出名次，逐步形成了你追我趕的局面。近乎發(fā)瘋地在意各種成績，有時候隊長都被氣哭好多次。

石依可學(xué)隊，幾次排名靠后，隊長一氣之下學(xué)隊開會承包了班級所有的衛(wèi)生區(qū)，跟著其他隊長身后做“勞動清潔工”！以此來刺激本隊隊員好好學(xué)習(xí)，超過其他學(xué)隊。

八、不用揚鞭自奮蹄

與以往不同的是老師不再是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的“大惡人”，搖身一變，反而變成了“菩薩”——在隊長處理不當(dāng)或過重時，老師還說情幫其減輕懲罰。老師的“仁慈”會換來隊員的繼續(xù)努力，不惜犧牲課外時間來主動學(xué)習(xí)。

李浩楠同學(xué)，剛?cè)氚嗥沸休^差，現(xiàn)在學(xué)隊都說好像換了一個人，預(yù)學(xué)案原來不做現(xiàn)在急著做，原來不進教室，現(xiàn)在攆不出去！隊長剛開始因為他的表現(xiàn)不好，曾經(jīng)強烈反對他進入學(xué)隊，現(xiàn)在很滿意近期的表現(xiàn)。

九、轉(zhuǎn)化后進效果顯

通過整體單元學(xué)習(xí)，比我們原先的講解學(xué)習(xí)過程能提前7個課時。隨著時間的推移，掌握的熟練程度提高，學(xué)生的積極性的主動激發(fā)，能節(jié)省出一半的時間。也就是說一本書只要半學(xué)期就能學(xué)完，一年的課程半年就行了。

十、用好學(xué)分，運籌帷幄

我們班將35人平分成5個學(xué)隊，每天都有10分的品行得分，只要不違反班規(guī)，就是滿分。還可以通過主動承擔(dān)一些義務(wù)勞動、公共事務(wù)來為自己加分。

李貴陽同學(xué)在學(xué)隊里很努力學(xué)習(xí)，但因為基礎(chǔ)差的原因總是在學(xué)隊平均分評比中拖了全隊的后腿。于是，在研究會下午討論時提出讓大家商議，在學(xué)隊例會上也研究怎樣不讓他拉分？一項執(zhí)著的李貴陽主動提出：愿意通過主動檫黑板、每天擺好全班課桌椅、到老師辦公室整理衛(wèi)生、照看公共區(qū)域的張貼物、關(guān)閉電燈等加分！

在一周總結(jié)會時，李貴陽居然將自己所落的分數(shù)補回來，還是全班品行分數(shù)第一名。這樣一來學(xué)隊的隊員都能接受這位“拉分”又“加分”者了。

每次的課堂檢測，從讀書、字詞掌握到基礎(chǔ)知識檢測、重難點知識檢測、全面知識檢測，都給研究會會員、隊員每人100分，合理引導(dǎo)全隊競相超前。

不言之教，學(xué)生卻能發(fā)瘋一樣的學(xué)習(xí)，這是從教者希望看到的。我們學(xué)校實行的“學(xué)分制”“學(xué)會制”和“學(xué)隊制”，是讓廣大的為人師者，成為教育的最高境界——教是為了不教不可或缺的法寶！

（作者單位 河南省宜陽雙語實驗校）