（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺(tái) 264100）

目前在我國(guó)高職院校的管理過(guò)程中，學(xué)分制占據(jù)著重要的地位，為了推動(dòng)學(xué)分制管理模式在各高職院校的管理過(guò)程中能夠得到更好的應(yīng)用，各高校應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)分制的改革，來(lái)使學(xué)分制在各高職院校的管理過(guò)程中發(fā)揮出更加有效的作用。

一、高職院校學(xué)分制改革的具體路徑

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)分制改革的認(rèn)識(shí)

目前各高職院校所實(shí)施的學(xué)分制管理模式是從其他國(guó)家學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但是在這種學(xué)分制管理模式的實(shí)施過(guò)程中，卻缺乏對(duì)各高職院校的實(shí)際情況的結(jié)合。而且我國(guó)地大物博，各高職院校的發(fā)展方向和特色對(duì)于培養(yǎng)出來(lái)的人才會(huì)與其他地方的有所不同，這就更加要求各高校要能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)分制改革的必要，及時(shí)對(duì)學(xué)分制進(jìn)行改革才能夠更加有利于學(xué)校對(duì)社會(huì)所需的多元化、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。因此各高職院校在對(duì)學(xué)分制改革的時(shí)候，要將社會(huì)對(duì)人才的需求以及本校的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)學(xué)分制進(jìn)行有效創(chuàng)新，探索出一套有本校特色、適合本校發(fā)展的管理模式[1]。

2.以人才培養(yǎng)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)分制改革

各高校在對(duì)學(xué)分制進(jìn)行改革中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)分制改革的根本目的是對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)。首先，各高校要以本校的人才培養(yǎng)方案為核心來(lái)對(duì)學(xué)分制進(jìn)行有效改革。這就要求在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中要考慮到社會(huì)的發(fā)展需求，在對(duì)各個(gè)專業(yè)課程進(jìn)行具體設(shè)置的時(shí)候深入到社會(huì)中去，對(duì)社會(huì)中該專業(yè)現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展和人才需求進(jìn)行有效地掌握。其次，在對(duì)學(xué)分制改革的時(shí)候要以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。因此各高職院校在對(duì)學(xué)分制進(jìn)行改革中，可以為學(xué)生提供更多的可以自由選擇的課程，在設(shè)置專業(yè)必修課程保證學(xué)生基本知識(shí)水平提升的同時(shí)，還可以選擇更多有學(xué)分的、學(xué)生感興趣并且能夠有利于學(xué)生綜合能力提升的選修課程來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展[2]。

3.對(duì)高職院校課程體系與課程內(nèi)容進(jìn)行改革

首先，要以學(xué)生主修專業(yè)為體框架來(lái)進(jìn)行學(xué)分制的改革，這就要求各高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中要能夠符合各個(gè)學(xué)生在不同階段的心理發(fā)展水平，在學(xué)生主修專業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)其所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以擴(kuò)充，以學(xué)分制來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，學(xué)分制管理模式的應(yīng)用應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生提高理論知識(shí)和實(shí)踐能力的關(guān)系。在實(shí)際的社會(huì)發(fā)展中，各專業(yè)的人才的需求以及各專業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是存在一定差異的，有的專業(yè)更注重理論知識(shí)，而有的專業(yè)更注重實(shí)踐能力，這就要求在進(jìn)行學(xué)分制改革中要合理分配理論和實(shí)踐課程的比例。最后，學(xué)分制的實(shí)施是為了學(xué)生能夠修夠相應(yīng)的學(xué)分。因此高職院校在對(duì)必修課程以及選修課程進(jìn)行分設(shè)置的過(guò)程中，要能夠做到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能水平發(fā)展的同時(shí)，還能夠使學(xué)生的其他能力得到有效地拓展。

二、學(xué)分制改革的有效保障措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)分制管理模式的重視

學(xué)分制管理是各高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的新方法，各高校可以通過(guò)結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)應(yīng)用學(xué)分制，通過(guò)使學(xué)分制與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合來(lái)形成一個(gè)能夠更加高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的學(xué)分制管理體系，要想形成這樣的學(xué)分制管理體系，就需要各高校從思想上對(duì)學(xué)分制的管理模式加以重視及引導(dǎo)，在學(xué)分制管理模式的實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)對(duì)其實(shí)施結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)分析。學(xué)分制管理模式的實(shí)施需要全體教職工共同的力量來(lái)支持，加強(qiáng)全體教職工對(duì)學(xué)分制管理模式的重視，來(lái)推動(dòng)學(xué)分制管理體系發(fā)揮出更大的作用。除此之外，全體教職工在推動(dòng)學(xué)分制管理模式實(shí)施的過(guò)程中還要做到始終把學(xué)生的利益放在最前面。

2.加大各種設(shè)施的投入力度

各高職院校如果想要更好地實(shí)施學(xué)分制管理模式，還需要其配套的基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行有效的推動(dòng)。各高校在實(shí)際的學(xué)分制管理模式的推行過(guò)程中，首先需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，這也是對(duì)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)質(zhì)量的保證，這就要求各高職院校需要加大對(duì)資金的投入，使學(xué)分制能夠在一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中得以應(yīng)用。除了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，各高校還應(yīng)有高質(zhì)量的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)分制管理模式的有效實(shí)施，各高?？梢詮膶?duì)師資團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，以及將各種高質(zhì)量的教學(xué)資源進(jìn)行資源庫(kù)構(gòu)建，這樣能夠在學(xué)分制管理模式的應(yīng)用過(guò)程中，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，從而能夠更好地推動(dòng)學(xué)分制管理模式在各高校中更有效地實(shí)施和應(yīng)用。

3.建立健全學(xué)分制管理制度

任何一種管理模式的實(shí)施和應(yīng)用都離不開(kāi)相應(yīng)的管理制度來(lái)進(jìn)行支撐，而學(xué)分制管理模式在各高職院校中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，能夠建立出健全的學(xué)分制管理制度可以為學(xué)分制管理模式的應(yīng)用提供有效的保障。高職院校要想為推動(dòng)學(xué)分制管理模式的應(yīng)用，建立健全的管理制度，首先要認(rèn)識(shí)到建立健全的管理制度對(duì)其應(yīng)用和發(fā)展的意義和作用，做到從學(xué)分制出發(fā)，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，結(jié)合本校的具體發(fā)展情況，完善學(xué)分制的管理制度，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)分制管理水平的提高，保證學(xué)分制管理模式的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在我國(guó)高職院校中所采取的學(xué)分制是借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行改進(jìn)而得來(lái)的，但是學(xué)分制在實(shí)際教學(xué)管理中的應(yīng)用來(lái)看，其應(yīng)用的深度明顯不足。因此，我國(guó)高職院校要想學(xué)分制更好地應(yīng)用于教學(xué)管理過(guò)程中，突破傳統(tǒng)的學(xué)分制的應(yīng)用中的不足之處，就要將學(xué)分制充分與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，并加以創(chuàng)新，對(duì)學(xué)分制改革進(jìn)行深入的探究分析與應(yīng)用，總結(jié)出能夠有利于提高本校教學(xué)水平以及促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)分制管理模式。