王剛

摘 要：“萬丈高樓平地起”，要想取得理想的高考?xì)v史科成績，就必須搞好平時(shí)的歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：非畢業(yè)班；高中歷史；教學(xué)方法；反思

高一

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求及學(xué)業(yè)水平測試要求與試題，在研究中把握好教學(xué)的要求及尺度。

2.教學(xué)中，既有知識與能力的要求與體現(xiàn)，又有對史學(xué)方法的了解與運(yùn)用，更有情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。新課程教學(xué)一是要新在理念。作為一門人文學(xué)科，歷史教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操為己任，必須充分挖掘教材中的人文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、得到感悟。二是課堂教學(xué)貴在銜接。高中歷史模塊化的專題學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的知識儲備，綜合式的初中教材如何與線索式的高中專題教學(xué)內(nèi)容相銜接？由于初中歷史教學(xué)的薄弱，直接影響著高中歷史科的教學(xué)，教師在平常教學(xué)中要注意知識延伸，以增加學(xué)生歷史知識儲備，為學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累打好基礎(chǔ)。

3.要認(rèn)真研究教材教法，充分用好有效資源。教師教學(xué)首先要用好用足教材資源，資料只是教學(xué)的輔助資源。教師要把工夫花在研究教材教法和備課環(huán)節(jié)上，對于資料的選用要以提高課堂效率為目的。

高二

1.必修班教學(xué)要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)水平測試說明，復(fù)習(xí)中要明確考點(diǎn)要求，訓(xùn)練要認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平測試試題的題型及其要求，把握好教學(xué)訓(xùn)練的深度。選擇題訓(xùn)練要重視材料的選用和情境的創(chuàng)設(shè)，要有一定難度。

2.選修班教學(xué)需通盤考慮，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)要求和《考試說明》，進(jìn)一步明確教學(xué)復(fù)習(xí)的主干知識，切不可必修、選修平均用力。重抓必修，以必修一為主線，把必修二、三及相關(guān)選修內(nèi)容加以整合，要明確每本書在高考中所占的比重來實(shí)施教學(xué)。尤其對于兩本選修教材的教學(xué)復(fù)習(xí)，要重在背景、意義、評價(jià)等的分析，材料選用和情境的設(shè)置，高考一個(gè)模塊一題難度要求不大，不要用時(shí)過多。要認(rèn)真研究高考試題，發(fā)現(xiàn)命題切入點(diǎn)，提高針對性。

3.要注意“三維目標(biāo)”的達(dá)成和情境材料的創(chuàng)設(shè)及問題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。專題教學(xué)要著重落實(shí)重點(diǎn)概念和探究主要問題，明確哪些屬于了解層次，哪些屬于需要掌握和運(yùn)用的層次，抓住主干知識，要注意教材前后知識的遷移、模塊間的知識整合。

4.規(guī)范教學(xué)行為。教師教學(xué)行為中從備課到教學(xué)，從教學(xué)語言到學(xué)生訓(xùn)練的批閱及試卷的講評等，都直接影響著學(xué)生。學(xué)案中內(nèi)容的編排和問題的設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)反映出備課環(huán)節(jié)的不規(guī)范；課堂教學(xué)中教學(xué)語言的不嚴(yán)謹(jǐn)反映出教師教學(xué)上的不規(guī)范；試卷講評中的詞不達(dá)意則反映出自身規(guī)范的欠缺。教師教學(xué)語言的通俗化，是為了有利于學(xué)生的理解。

總之，我們要想抓實(shí)高中課堂，提高課堂教學(xué)效率就需要：

1.研究教材與考試說明及高考試題，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.尋找課堂教學(xué)增長點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生已有知識，確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，要著力引導(dǎo)主動(dòng)建構(gòu)，舉一反三。

3.優(yōu)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)，經(jīng)常反思“學(xué)生已到哪里，我要把學(xué)生帶到哪里，通過什么帶到那里”。

參考文獻(xiàn)：

袁兆桐.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009.

（作者單位 江蘇省盱眙縣舊鋪中學(xué)）