牛豐地

摘 要：中小學(xué)階段正是一個(gè)人心理品質(zhì)形成的重要階段，讓學(xué)生樹立自信、增強(qiáng)自信、學(xué)會(huì)自信、擁有健全的人格是我們教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，在與學(xué)生的相處中關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓他們形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：自信心；健全人格；培養(yǎng)

一直以來，當(dāng)人們一提到教育的時(shí)候，總是貫穿著一個(gè)良好的愿望，那就是努力把孩子培養(yǎng)成才。但我們常常忽略了一個(gè)基本事實(shí)，那就是接受教育的，有很大一部分成不了才，而只能成為一個(gè)普通人。下面，談?wù)勎覀€(gè)人在從事教育教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

自信是成功的源泉，中小學(xué)生年齡小，心理還處于逐步成熟的階段，面對(duì)學(xué)習(xí)上的一些困難有時(shí)信心不足。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生往往存在自卑的心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)前途感到迷茫，針對(duì)這一點(diǎn)，老師就得從一點(diǎn)一滴小事中精心培養(yǎng)學(xué)生的自信心。首先，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生講英雄名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生羨慕英雄名人，欽佩他們的膽識(shí)和才智，并能自覺地模仿他們?nèi)プ鍪?，去要求自己將他們的言行作為自己行?dòng)的準(zhǔn)則，從而激發(fā)自信心。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的好勝心選擇身邊的典型事例，來激發(fā)學(xué)生自信向上。利用學(xué)生崇拜英雄、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性地從中選取具有深刻教育意義的生動(dòng)事例介紹給學(xué)生，并注意引導(dǎo)，幫助他們得出正確的結(jié)論。運(yùn)用榜樣示范法，將一些抽象的教育理論人格化、形象化，這樣可以引起學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生自信的人生

未來社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，遭受困難和挫折是在所難免的。但目前學(xué)校的青少年，獨(dú)生子女所占的比例較多，他們大多是在大人的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，意志薄弱。他們雖然志向高遠(yuǎn)，但是缺乏吃苦精神和頑強(qiáng)毅力。他們一開始總是雄心勃勃地定下奮斗目標(biāo)，諸如我明天開始幾點(diǎn)起床，這個(gè)星期我要背多少單詞、做多少習(xí)題，將來我要考上一所什么樣的大學(xué)，畢業(yè)后從事什么樣的工作等等，但實(shí)施起來總是只有“三分鐘熱度”“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，目標(biāo)隨著困難的出現(xiàn)和外界的干擾而隨意改變，尤其是一旦遇到挫折便垂頭喪氣。凡此種種，其主要原因是怕苦怕累、意志薄弱。面對(duì)這些情況，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，或單獨(dú)交流，或書面溝通，讓學(xué)生明白成績(jī)的取得、事業(yè)的成功，不可能一蹴而就、一帆風(fēng)順，它要求人們要具有百折不撓的精神，堅(jiān)持不懈地去奮斗。教師要讓學(xué)生知道挫折發(fā)生的必然性，由于人有不斷追求的本性，而人的認(rèn)識(shí)能力是有限的，所以一個(gè)人不可能萬事如意，正是因?yàn)榇煺塾衅浔厝恍裕虼私處熞寣W(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，使他們知道：社會(huì)不可能時(shí)時(shí)為我們營(yíng)造一個(gè)適合每一個(gè)人生存的良好環(huán)境，我們必須有良好的心理素質(zhì)，不為外界所動(dòng)，以頑強(qiáng)的意志和毅力戰(zhàn)勝一切不利因素，努力克服遇到的挫折和困難，樹立自信心，立志成才。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其高尚的道德觀

情感是影響人格和品德形成的重要因素，對(duì)道德觀念的確立有很大的影響，因此在教育教學(xué)工作中實(shí)施情感教育，有利于學(xué)生良好品德的形成。在學(xué)生的思想品德教育過程中，要想取得良好的效果，就需要把教師所提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成學(xué)生本身的要求和思想，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，正需要借助情感教育。教師言傳身教、對(duì)學(xué)生付出真正的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，對(duì)教師的意見和要求產(chǎn)生肯定的傾向而愉快地接受；相反，同樣的意見，卻不被學(xué)生認(rèn)可，甚至?xí)鸬钟|情緒或行動(dòng)上的抗拒。可見，教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和關(guān)愛，是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受教育的心理前提。模仿性是青少年的重要心理特征之一，心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明，人們總是趨向模仿愛他和他所愛的人，而不愿模仿那些他所厭惡的人。學(xué)生不僅樂意接受他們所愛慕教師的情操和觀點(diǎn)，而且還會(huì)自覺不自覺地模仿他們的言論和行動(dòng)，這樣，教師的道德觀和行為準(zhǔn)則就成了他們的道德觀和行為準(zhǔn)則。在情感教育中，教師用自身的榜樣力量和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，用充滿情感的激勵(lì)，能使學(xué)生積極向上的情感得到彰顯與發(fā)展，形成良好的品德。

總而言之，作為教師一定要把自信的種子播撒給每一位學(xué)生。這就要求教師要熱愛學(xué)生，要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生。平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力及優(yōu)勢(shì)，只是發(fā)展的契機(jī)不同、途徑不同、趨向不同。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓孩子有一個(gè)健康自信的心理，在學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)做人。我們現(xiàn)在提倡教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展，很有必要加強(qiáng)對(duì)人本身的研究，特別是對(duì)教育方法的研究，從而為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。

（作者單位 山東省安丘市教育局）