王巖

摘 要：學校和諧發(fā)展的關鍵在于教師的和諧發(fā)展，而教師和諧發(fā)展的關鍵又在于管理者的科學引導?！案扇骸被邮焦芾硎怯行Ъぐl(fā)教師自我提高積極性的重要手段，可以極大地促進教師的和諧發(fā)展。以“干群”互動式管理促進教師和諧發(fā)展主要應從營造互動氛圍、引領互動方向、形成互動機制等幾方面入手。

關鍵詞：小學管理；“干群”互動；教師發(fā)展

一、營造互動氛圍

教學管理者能否真正與教師有效互動，氛圍的營造十分重要。有了良好的互動氛圍，良性互動就水到渠成了。

1.樹立管理即服務的理念

要讓教師們愿意主動與管理者溝通，積極互動，就必須樹立管理即服務的理念，真正把自己當作教學研究、教學實踐工作者的一員，與教師平等對話。在此基礎上，要積極為教師的教學研究與業(yè)務提高鋪路搭橋，提供盡可能的條件支撐。筆者作為業(yè)務校長，為了搞好與教師的關系，提高他們的專業(yè)能力，經(jīng)常深入到教師中，與他們一起討論教材教法、制訂教學計劃。為了使他們更便利地進行業(yè)務學習，經(jīng)常幫助他們借閱、查找資料，推薦他們訂閱相關報紙雜志。主動與上級業(yè)務部門聯(lián)系，使之與教師形成良性的互動體系，讓教師們直接得到相關業(yè)務名家的指點與幫助。

2.做愛崗敬業(yè)的楷模

我們的校長師立紅同志在這方面為我們樹立了很好的榜樣。在教師們的印象里，師校長是一個全天候的“校友”，不論雙休日、節(jié)假日，都能看見她在校的身影。哪位老師病了、家里有困難了，往往首先都會引起師校長的關注。哪個學生因家庭困難而讀書困難，也會牽動師立紅校長的心，近幾年，經(jīng)她資助的學生竟有近百人。敬業(yè)精神是做好教育工作的關鍵，師立紅校長的敬業(yè)精神是尤其讓教師們欽佩的。不用說她每天的早來晚走，也不用說她那些反復修改、精益求精的計劃、方案與總結。單看她那忙碌于課堂上聽課的凝思的神情、奔走于校園中檢查的疲憊身影，人們就不得不對師立紅校長的敬業(yè)精神由衷地贊嘆。

二、引領互動方向

1.以校本教研引領互動方向

教師與管理者就校本教研課題展開互動，會使教師沿著管理者設定的方向有序發(fā)展。在校本教研的過程中，教師通過與管理者的交流與探討，以及與同伴的交流與探討，就會學會如何進行學校教育教學研究，并在此過程中學會如何自我反思、如何制訂研究方式、如何收集與利用各種研究素材與資源、如何將材料進行分類歸納整理、如何在專家的引領之下進行獨立的分析與判斷、如何將已有的理論納入自己的教育教學實踐中。

2.以聚焦課堂教學的改進引領互動方向

課堂教學是展開“干群”互動的核心，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。因此，要實現(xiàn)日常課堂教學的創(chuàng)新和教師的自我更新，管理者就必須使教學與研究一體化，促成“教學—研究—教學”的循環(huán)體在持續(xù)的“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題”的過程中動態(tài)的改進和優(yōu)化課堂教學的整體效益。教學研究向?qū)W校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，是當今世界教學研究的共同趨勢。小學教師教學研究的實踐性決定了他們的研究主題應該來自課堂，來自自己的教學現(xiàn)場，應該讓他們在參與校本教研的過程中及時與自己的教學實際相結合，在實踐中進行探索，在探索中學會反思，在反思中改進行為。

3.以業(yè)務學習引領互動方向

業(yè)務學習是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進教師和諧發(fā)展的重要手段，管理者巧妙進行業(yè)務輔導，就可以讓業(yè)務學習引領互動方向。例如，在輔導教師恰當進行課堂評價時，就可以采用探討的方式進行：創(chuàng)設一個“真實”的課堂教學情境，讓教師以參與者的身份說出5種不同的評價語言，之后再進行互動式分析討論，最后達成了一致意見：好的課堂評價語言應具有激勵性，并能引起學生的再思考。這樣的學習具有問題性、實踐性、參與性和開放性。

三、形成互動機制

穩(wěn)定的互動機制是保證通過“干群”互動促進教師和諧發(fā)展的保障，主要應從以下兩方面入手：

1.創(chuàng)建民主化管理氛圍

首先，要健全教代會制度。小學管理者應建立健全教職工代表大會制度并將其作為實施“參與民主管理和監(jiān)督”的一個重要載體來抓，建立各項規(guī)范化的民主制度，使教職工代表真正行使教代會的審議建議權、審議通過權、審議決定權、審議監(jiān)督權。教師是特殊知識分子，其知識面廣，理論水平高，是非觀念強，信息靈通，遇事都善于思考，并能發(fā)表自己的見解。讓教師當家作主，參與學校的管理，關注學校的發(fā)展，是教職工的民主權利，也是教職工的精神需要，因此，學校應該經(jīng)常把學校的成就、發(fā)展前景和學校的重要決策告訴教職工，建立教代會并定期召開會議。

2.建立固定化互動體制

教師要利用一系列行之有效的互動方式?！皩W”“思”互動，“學”即學習。在促進教師的學習過程中，努力做到“三個結合”：（1）政治學習與業(yè)務學習相結合。政治學習和業(yè)務學習隔周進行，分別由校長室和教科處負責；（2）分散學習與集中學習相結合。一方面，我們要求每個教師訂閱教育理論書刊，每月閱讀，做好相應字數(shù)的理論摘抄；另一方面，由教科處組織教師進行系統(tǒng)的教學理論學習；（3）定期交流與定期宣傳相結合。由教科處定期召開學習心得交流會，并結合學校的“博客論壇”組織討論，定期宣傳，為教師提供相互學習探討的機會。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.和青年校長的談話[M].上海教育出版社，1983.

（作者單位 河南省新鄉(xiāng)市實驗小學）