常海燕

摘 要：通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，朗讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；朗讀能更好地體會文章的意境；朗讀能提高口頭表達(dá)、寫作能力。

關(guān)鍵詞：求知欲；陶醉；互相促進(jìn)；相輔相成

朗讀是閱讀教學(xué)中的最重要的基本方法，也是滲透思想教育的有效途徑，因此，閱讀教學(xué)時要以讀為主，把讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”所謂朗讀，就是指運(yùn)用發(fā)音技巧，以情帶聲地表現(xiàn)作品的主題和情感，使聽者如身臨其境，心馳神往的一種教學(xué)方法，它包括朗讀、吟讀和講讀。好的朗讀能給人身臨其境的感覺，馳騁于藝術(shù)的天地中，得到美的享受，藝術(shù)的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。針對朗讀我得到以下幾點(diǎn)體會。

一、朗讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)往往從感性出發(fā)，從興趣出發(fā)，而興趣是在理解、記憶的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。對自己感興趣的文章就愛學(xué)、善記，反之就厭學(xué)不記，學(xué)過的知識過耳不留，對那些枯燥的講解、機(jī)械的記背更覺乏味。由于興趣的降低，使大腦皮層興奮度降低，效果可想而知。反之，通過有聲有色的朗讀或者放錄音課文，聲情并茂、情態(tài)逼真。這樣就能激起學(xué)生濃厚的興趣，不用組織教學(xué)，學(xué)生的注意力就隨之集中了。教學(xué)中教給學(xué)生朗讀重音、朗讀語速、朗讀停頓、朗讀語氣，可以使一些詞語和語句表達(dá)出作品特有的情緒和感情，語速的快慢可以讓人的心情緊張、激動、驚恐、歡暢。而且還可以刻畫人物的機(jī)警、活潑、熱情。教給學(xué)生這些朗讀的方法可以讓學(xué)生聲情并茂地去朗讀，例如，我在教《再見了，親人》這一課時，教師以誠摯的感情、深情的語調(diào)、激昂的情感、留戀的目光去把握文脈，作為范讀，使學(xué)生如身臨其境，如睹其行、如聞其聲、如見其人，眼前仿佛出現(xiàn)了白發(fā)蒼蒼的老大娘，淚流滿面的小姑娘金花，拄著拐杖的大嫂和志愿軍依依不舍、不忍離去的送別情形。腦海中仿佛現(xiàn)出當(dāng)時那亙古永存的送別情景。然后再讓學(xué)生自己采用教師教過的朗讀方法去朗讀一遍，就會激起學(xué)生急于了解課文內(nèi)容的濃厚興趣，喚起他們急切的求知欲，變無意注意為有意注意，增加了學(xué)習(xí)的主動性、積極性。當(dāng)學(xué)生了解了文章內(nèi)容后，再讓學(xué)生有感情的朗讀，就能更深刻地體會到作者的思想感情，知曉作者的寫作意圖。

二、朗讀能更好地體會文章的意境

在語文教學(xué)中，有些文章單憑解詞析句來體會文章的內(nèi)容是不夠的，尤其是一些古詩或?qū)懢啊⑹闱闋钗锏鹊奈恼赂侨绱?。對于這些文章，必須在熟讀成誦的基礎(chǔ)上才能理解文章的內(nèi)容，體會文章的意境，明確作者的寫作意圖。如，《月光曲》一課，學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上才能更好地理解月光曲的主題，才能更好地體會在當(dāng)時那種浪漫舒緩的情調(diào)中，在那種靜謐的氣氛的籠罩下，貝多芬進(jìn)行即興創(chuàng)作，捕捉藝術(shù)靈感的瞬間的創(chuàng)作意境。再如，古詩《暮江吟》。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，就能更好地理解作者所描繪的深秋夜晚江畔奇麗靜謐的美景，進(jìn)一步體會作者為什么會產(chǎn)生對深秋江景無限迷戀的思想感情。還有《桂林山水》一課，學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容之后，聽一遍聲情并茂的錄音，就會使學(xué)生對剛剛明白的抽象內(nèi)容更具體化、形象化。面對不甚理解的內(nèi)容也能從情感的體會中找到答案。聽著優(yōu)美的朗讀，使人心曠神怡，眼前猶如展開了一幅美麗的山水畫卷，仿佛正在游覽奇、秀、險的桂林山，欣賞靜、清、綠的漓江水。真是畫一般的意境，詩一般的風(fēng)采。人人都陶醉在起伏多姿、溫婉可人的桂林山水之中了。

三、朗讀能提高表達(dá)寫作能力

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”因為要讀好一篇文章，必須咬文嚼字，仔細(xì)揣摩說話者的語氣、神態(tài)。所以理解文章的內(nèi)容是朗讀的基礎(chǔ)，只有正確理解文章的意圖，才能正確地表達(dá)，反之，一篇文章讀得斷斷續(xù)續(xù)、支離破碎，陳述、祈使等語氣都表達(dá)不出來，就無法理解文章的內(nèi)容，那么需自己去描述一定的內(nèi)容或表達(dá)自己的思想感情時就更無話可說了。寫作能力的提高就無從談起了。如，有的學(xué)生描述一件事，大意并無錯，可語無倫次，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫更不合乎要求，到寫文章時表示不同的語氣時就不知用什么標(biāo)點(diǎn)符號，表達(dá)不出所要表達(dá)的情感，究其原因就是平時缺少朗讀訓(xùn)練，造成表達(dá)與書寫的困難。因此，要想提高表達(dá)與寫作的能力，就必須在朗讀上下功夫，養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，以讀帶寫。實踐證明，朗讀與表達(dá)和寫作能力是相輔相成、互相促進(jìn)、密不可分的。

總之，要想提高語文教學(xué)效果，朗讀教學(xué)是不可忽視的。它是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有緊緊抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，才能迅速提高語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的口才和機(jī)智，使朗讀在語文教學(xué)中綻開嬌艷之花。

（作者單位 河南省寧陵縣城關(guān)中心小學(xué)）