劉鑫

【摘 要】高校大學生學習積極性不足已成為一個比較普遍的現(xiàn)象，也引起了廣大的關(guān)注。綜合現(xiàn)有研究成果，主要從教師、學生，教育環(huán)境方面著手，對影響大學生學習積極性的因素做出分析，為改變消極狀況，為提高大學生學習積極性對策的研究提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學生；學習積極性；消極

一、學習積極性的含義

學習積極性指的是學生在學習活動中所具有的認真與勤奮、主動與頑強的能動的心理狀態(tài)。是學生學習活動的動力，還制約著學生的學習方向和進程。學習積極性具有潛在性，一旦被調(diào)動起來，就會對學習活動產(chǎn)生巨大的推動作用。

二、大學生學習積極性不高的表現(xiàn)

當前大學生學習積極性普遍不高，在大二大三學生群體中體現(xiàn)的尤為明顯。主要表現(xiàn)為：出勤率不高，逃課曠課成為習慣；對學習不感興趣，上課經(jīng)常搶著往后坐，遲到早退，課堂狀態(tài)消極；平時在閱讀方面花費的時間過少，把大量時間和精力用在吃喝玩樂等事情上。有調(diào)查顯示大學生學習現(xiàn)狀令人堪憂，大約65%的被調(diào)查者認為學習是件無趣的事，認為自己學習積極性一般或不高的占5.4%。在對所學專業(yè)的態(tài)度調(diào)查中，高達423%的學生表示不是很感興趣或著厭煩。由此可見在高等教育在保障和提高教育教學質(zhì)量方面非常值得關(guān)注。

三、大學生學習積極性的影響因素

（一）學生方面的原因

第一，學習習慣不好。學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激提高學習效率，促進自主學習能力的提高。在高中時期，學生在緊湊的學習節(jié)奏中，在老師的監(jiān)督下去學習，學習是被動消極的，沒有形成好的習慣。到了大學，學習環(huán)境性對寬松，沒有好的學習習慣，少了老師和家長時時刻刻的督促，不能夠做到主動學習，合理規(guī)劃，容易受外界干擾。

第二，對所學課程的興趣不高。在高中升入大學填報志愿時，很多的學生都是任由父母安排選專業(yè)，或者為防止落榜愿意服從調(diào)劑，這樣很多的學生所學的專業(yè)并不是自己喜歡的，在學習過程中就會產(chǎn)生消極抵觸心態(tài)。

第三，從眾心理的影響。步入大學，很多的學生學習目標不明確，看著周圍的同學都在到處游玩、談戀愛、參加等社團活動，很容易跟隨別人的步伐。并且很多學生看大家都在搞突擊式復習，也爭相效仿。最終導致學習作風越來越渙散， 積極性越來越差。

（二）教師方面的原因

大學課堂中教師任然采用“填鴨”式的教學方法，經(jīng)常是教師一言堂，只注重完成任務，不注重學生知識的理解和吸收，課堂中師生互動過少；同時很多的大學教師在都只注重研究課題，在教學上不夠重視，花費的精力過少，課堂講授過于隨意，使課堂氛圍過于沉悶，學生積極性不高；更甚者存在著大學課堂紀律混亂的狀況，教師在上面講，學生在下面講，教師沒能有效的維持課堂紀律，很多的學生自制力不強，也漸漸加入到講話的行列，久而久之就會產(chǎn)生消極待課的心理。

（三）教學環(huán)境方面的影響

1.學校的因素

學校學習氛圍的缺失。高校中普遍存在著悠閑散漫的作風，缺乏濃厚的學術(shù)氛圍。好的學習氛圍能夠激發(fā)學生的危機感，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，如今的大學社團活動風靡，學生活動豐富多彩，娛樂化傾向很重，這些形式多樣的活動使得多數(shù)學生放松了對學業(yè)的要求，變得浮躁。

課程安排不合理，任務過于繁瑣。每周學生面臨大量的新課任務，課堂上老師精煉講解后還需要課下學生查找資料，翻閱書籍，深化學科知識，然而過重的學習負擔使學生沒有足夠的時間去做。同時所學科目過于龐雜，學科之間聯(lián)系不大，學生難以適應知識的跨越。

學校管理方面的影響。大學管理相對寬松，很多的學生就會鉆空子。學生經(jīng)常逃課、沉溺網(wǎng)吧，老師卻不了解情況。學校考核方式不正規(guī)，很多的考試無法反映學生的真實水平，試過程中存在大量作弊現(xiàn)象，考試成績使認真學習的學生和平時沒學習的學生成績之間存在著極大的不公平。這會打擊認真學習的學生的積極性，對學習態(tài)度產(chǎn)生消極影響。

2.家庭的因素

父母的期望和要求對學生學習積極性的影響。高中時期父母對孩子學習的重視度和期望值遠遠高于大學時期。多數(shù)家長認為好大學就意味著好工作，高中努力后大學就可以的玩，對大學時期孩子的學習狀況不關(guān)注，甚至從子女的說法中認為學習成績已經(jīng)不再重要，沒有了父母督促和要求，學生學習就會變得更被動。

家庭條件的影響。對于家庭條件好的學生而言，學不學都無關(guān)緊要，因為父母已經(jīng)憑借自己的能力為自己以后的就業(yè)鋪好了路，自己只需混文憑；而對于家庭條件不好的同學而言，大學需要很大的開支，為了賺錢，會從事很多的兼職工作，把大量的課余時間用在工作上。學習積極性自然不高。

3.社會環(huán)境的因素

多元價值觀對大學生學習積極性的影響。當今，我國正處于社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，多種價值觀念相互碰撞。大學生正處于思想觀念形成時期，可塑性強，面對多種價值觀念的影響，容易導致拜金主義、享樂主義盛行。同時還受“讀書無用論”以及社會上送禮、走后門、找關(guān)系等不良現(xiàn)象的影響，使很多的大學生對學習產(chǎn)生了消極的認識，很大程度上影響了學生的學習積極性。

就業(yè)壓力逐年增加，使大學生忙于各種考證，參加各種速成班，對知識的掌握知識囫圇吞棗，一知半解。還有的學生本末倒置，忙于從學生工作和社團活動中獲取加分拿到獎學金，使大學生對學習產(chǎn)生了消極沮喪的心理。

四、結(jié)語

通過上述分析可以得知，影響大學生學習積極性的原因有很多，即有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。因此，對于提高大學生學習積極性，我們應該從多方面著手。從學生方面而言，要改變學生對學習的態(tài)度和看法，幫助學生樹立長遠目標，合理規(guī)劃大學生涯，培養(yǎng)好的學習習慣。從教師方面而言，我們應該把目光集中于如何提高教師對教學的重視度上，把教學和教師的待遇掛鉤，促使更多的教師提高課堂效率，調(diào)動學生的學習興趣。同時面臨目前教育環(huán)境的弊端，我們要努力為學生營造一個好的學習氛圍，對于社會上存在的不合理因素，要給與及時的心理疏導，培養(yǎng)學生的辨識能力，防止過分夸大負面效果。

【參考文獻】

[1]劉明楊，周沖鵬，李曉波.淺析大學生學習積極性[J].漢科技大學中南分校文法學院.

[2]江文英.大學生學習動力不足問題研究[J].南昌教育學院學報，2010.

[3]夏余才.大學生學習積極性為何不高[J].教育與職業(yè)，2009，（01）.

[4]恩媛.淺析大學生學習動機和學習動力不足的原因分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（11）.