孫桂芳

一、以科學的思想方法為指導

科學的學習方法是與科學的思想方法相聯(lián)系的。在幫助學生掌握語文學習的具體方法的時候，應當以科學的思想方法為指導，也就是以唯物辯證法為指導。正如革命導師恩格斯指出的，唯物辯證法是關(guān)于自然、人類社會相思維的運動和發(fā)展的普遍規(guī)律的科學。因此，我們要引導學生運用唯物辯證法來分析語文學習規(guī)律，在指導學生掌握語文學習的具體方法時，要善于把他們的認識提高到一定的哲學高度。這樣，學生就能掌握語文學習的方法。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重視學習方法

學法與教法的關(guān)系，重視學法的意義，同時，根據(jù)心理學的分析，學生智力發(fā)展的高峰是在初、高中時代。由于智力是構(gòu)成學習基礎(chǔ)的能力，因此，中學階段確實是指導學生掌握學習方法的最好時期。

三、不能狐立地指導學習方法。培養(yǎng)自學能力

學生對學習方法的掌握，是以掌握知識、技能為中介的。因此，語文學習方法的指導不能在知識的真空里進行，而應與語文知識的傳授、技能的培養(yǎng)有機結(jié)合。同時，正如贊科夫指出的：學習能力的發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣相互聯(lián)系的。所以，指導學生掌握語文學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，不能孤立地進行；既要與語文知識的傳授結(jié)合，又要與思想教育、情感培養(yǎng)結(jié)合。沒有遠大的理想、頑強的意志力，就難于堅持勤于思考、深入研究方法。所以，指導學習方法，培養(yǎng)自學能力應在語文實踐中進行。教師在傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、陶冶思想的語文實踐中指導學習方法，學生也在語文實踐中掌握學習方法，形成語文自學能力。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

心理學指出，習慣是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結(jié)合而產(chǎn)生的個性特征。學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣閉說；“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)良好的習慣?！闭Z文教學大綱也強調(diào)“學習語文的良好習慣”，“養(yǎng)成讀書看報習慣”，“初步養(yǎng)成修改文章的習慣”，“養(yǎng)成專心聽話的習慣”“養(yǎng)成有禮貌的說話習慣等。

指導學生掌握語文學習方法、培養(yǎng)學生語文自學能力一定要注意培養(yǎng)學生的良好習慣。語文教育家葉圣陶說；“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是要按照規(guī)格練習、練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可?！?/p>

五、教學實例（白楊禮贊詞語教學）

師：哪位同學知道，“循序漸進”是什么意思？

生：“循序漸進”，就是按照一定的次序前進。

師：對。我們前邊講過，理解和解釋這個詞語，可以運用“語素分析合成”的方法。先分析組成詞語的各個語素的意思，然后綜合起來即是詞語意義?！把笔恰鞍凑铡?，“序”是“次序”，“漸”是“逐漸”，“進”是“前進”，“循序漸進”就是“按照一定的次序前進”。好，讓我們運用“語素分析合成。的方法，再來解釋本節(jié)課要學習的其他幾個詞語。

（教師板書詞語；無邊無垠 潛滋暗長 秀頎）

師：哪些同學能解釋這些詞語？請舉手。

（學生紛紛舉手，教師提問。）

生：“垠”，“地域的界限”的意思；“無邊無根”就是“大地沒有邊際、界限”，就是”非常廣闊沒有邊際”的意思。

生：“潛”，“暗暗地”意思，“滋”，“生長是“暗暗地生長”的意思。

生：“秀頎”，“美而且高的意思”；“秀”，“長”的意思。

在指導學生理解字義、詞語含義及篇章意義時，要指導學生掌握學習方法。這個教學片斷教學生理解詞語的意思，重點在指導學生掌握“語素分析合成”的解詞方法。

六、語文教師要從哪些方面入手去指導學生掌握閱讀的方法

主要從五個方面入手指導中學生掌握閱讀方法；①一般思想方法的指導，例如根據(jù)內(nèi)容與形式統(tǒng)一的方法，認識文章中景物描寫與人物思想感情的關(guān)系；②一般學習方法的指導，例如運用比較的方法，尋求兩篇文章的相同點和不同點；③語文學習的一般方法指導，例如指導學生在語文實踐中掌握知識、形成能力；④語文課學習過程中的方法指導，例如指導學生掌握預習的方法，聽課的方法，復習鞏固的方法，練習應用的方法；⑤指導學生掌握讀寫聽說的學習方法，例如指導學生學習“詞語解釋法”、“篇章理解法”等閱讀方法，指導學生學習“由模仿到創(chuàng)造”的作文方法，指導學生“抓要點理順序”的聽說方法等。

七、如何從文章的構(gòu)成要素入手去指導學生掌握閱讀的方法

就是要把握閱讀過程的本質(zhì)：循文入義，披文入情，據(jù)義品文，評義發(fā)意。即要做到：從認讀文字形式開始，進入到對思想內(nèi)容的理解，再進一步深化，使認識達到理智上的評判和感情上的反響，即達到鑒賞階段。其中，理解是閱讀能力的主要標志，它包括理解字義、詞語義、句義及篇章含義等。

總之，中學生語文自學能力的構(gòu)成，應該包括語文知識與語文能力，智力因素和非智力因素等各方面。培養(yǎng)中學生的語文自學能力應在傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、陶冶思想的語文實踐中進行。

【參考文獻】

[1]《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（試用）.

[2]葉圣陶.《改變字風》，《葉圣陶語文教育文集》上冊[M].教育科學出版社，1980.