肖晗

摘要：財務(wù)管理課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，實務(wù)操作性強(qiáng)，具有很大的綜合性，內(nèi)容枯燥深奧，難于理解，對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說更是如此。因此，采用何種教學(xué)方法提高教學(xué)效果，一直是當(dāng)前非財會專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)的重要課題之一。案例教學(xué)法是一種開放式的、互動式的、以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，目的明確、啟發(fā)性強(qiáng)、實踐性突出。本文立足于非財會專業(yè)在財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的一些突出問題，提出相應(yīng)的解決方案，以期逐步提高非財會專業(yè)學(xué)生的財務(wù)管理能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，滿足未來的需要。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；非財會專業(yè)；案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0034-04

一、問題的提出

財務(wù)管理是一門理論性和實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，涉及籌資、籌資、財務(wù)分析、股利分配、流動資金管理等多方面的內(nèi)容，通過預(yù)測、決策、計劃、控制和分析等手段，為利益相關(guān)者提供重要的決策信息，滲透于全部的生產(chǎn)活動中，具有跨學(xué)科、系統(tǒng)性、可操作性強(qiáng)等特點。在目前的課程體系設(shè)計中，財務(wù)管理不僅是財務(wù)類專業(yè)的核心專業(yè)課程，而且，還是其它經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，例如市場營銷、物流管理等專業(yè)的必修課。給非財務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)財務(wù)管理課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的財務(wù)管理方法，能夠?qū)⒇攧?wù)管理的原理和所學(xué)的理論知識融會貫通在實際工作中，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，而不僅僅是會解釋問題。

財務(wù)管理課程以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)為先期課程。因此，非財會專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行該課程之前，一般會學(xué)習(xí)一些較為基礎(chǔ)的會計學(xué)知識。由于財務(wù)管理交叉性強(qiáng)，涉及面廣，與金融學(xué)、投資學(xué)等多門課程聯(lián)系密切，且知識點松散，相應(yīng)的分析環(huán)節(jié)、決策標(biāo)準(zhǔn)都各不相同，所以非財會專業(yè)的學(xué)生面對如此專業(yè)和繁雜的教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程又較為粗淺，勢必會導(dǎo)致理解和認(rèn)知有限，給學(xué)習(xí)造成重大障礙。

此外，財務(wù)管理作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不同的專業(yè)對該課程有著不同的側(cè)重。但在實際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分非財會專業(yè)的學(xué)生對這門課程的認(rèn)識存在誤區(qū)，并不清楚要學(xué)習(xí)這門課程的原因，處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以獲得學(xué)生對課程的認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。

綜上，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，結(jié)合財務(wù)管理課程特點，很多院校在給相關(guān)專業(yè)開設(shè)財務(wù)管理課程時，都采用了案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)法在非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是提出事件的兩難情境，沒有特定的解決之道；有別于傳統(tǒng)教學(xué)法中傳授知識者的角色，教師在案例教學(xué)中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。這種教學(xué)法在教學(xué)實踐中具有一些突出的特點：①明確的目的性。通過若干獨特具有代表性的典型事件，使學(xué)生置身案例之中，建立起一套適合自己的完整而嚴(yán)密的邏輯思維方法，以提高分析問題、解決問題的能力；②深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立思考探索，建立一套分析、解決問題的思維方式；③較強(qiáng)的綜合性。案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，分析、解決過程較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且要有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策的能力；④突出的實踐性。學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

將案例教學(xué)法應(yīng)用于財務(wù)管理課程教學(xué)中，尤其對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說大有裨益：

①能夠強(qiáng)化學(xué)生對課程重難點的掌握。財務(wù)管理課程涉及會計、稅務(wù)、投資等多個領(lǐng)域，滲透于企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售等所有經(jīng)營活動中，綜合性極強(qiáng)，同時內(nèi)容深奧枯燥、公式指標(biāo)繁多。以上原因都大大提高了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”、尤其是非財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，再加上多數(shù)教材語言抽象，使得學(xué)生難以對教學(xué)內(nèi)容深入理解；而單純的課堂講授，直接灌輸有關(guān)內(nèi)容，容易造成“填鴨式”教學(xué)的局面，不易于學(xué)生把握課程的重難點內(nèi)容。案例教學(xué)則將每部分的重難點通過案例分析進(jìn)行說明，使學(xué)生置身于實際生活的場景中，彌補(bǔ)了非財會專業(yè)學(xué)生缺乏相關(guān)知識準(zhǔn)備、課程銜接不合理的弱勢，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識，使之深入理解、把握課程內(nèi)容。②提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)已突破了僅僅培養(yǎng)學(xué)生理論水平的局限，更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實際解決問題的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生需要查閱大量有關(guān)文獻(xiàn)，組成小組參與討論，課堂發(fā)言，最終撰寫報告，這一系列的活動必然會全面提高學(xué)生搜集資料、語言表達(dá)、溝通協(xié)作的綜合能力。

同時，案例教學(xué)還對教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)意義重大。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只需將書本上的理論知識講授清楚即可。但對于案例教學(xué)，教師要在對教材理解透徹的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，通過各種渠道收集篩選案例素材；在教學(xué)中組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流；并對學(xué)生在案例教學(xué)過程中從課前查找文獻(xiàn)、課堂上發(fā)言討論到課后撰寫案例報告的各種表現(xiàn)作出合理評價。對于非財務(wù)專業(yè)案例教學(xué)來說，教師在案例選擇、學(xué)生引導(dǎo)等活動中需要肩負(fù)更為重要的責(zé)任。例如所選案例的難易程度時，不僅要考慮到課程的專業(yè)性，還要考慮到難易程度是否能夠為非財務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)所接受，同時還要注意趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感。這一系列活動必然會促進(jìn)教師教學(xué)水平和科研能力的全面提升。

三、目前非財會專業(yè)財務(wù)管理案例教學(xué)中普遍存在的問題分析

1.缺乏合理有力的案例

在案例教學(xué)中，所選擇的案例是否合理，能不能恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)對象的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是關(guān)乎教學(xué)效果的首要因素，案例的現(xiàn)實性、適當(dāng)性、生動性是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。目前教學(xué)實踐中教師所使用的案例主要來源于三方面：一是直接照搬國外的案例教材；二是摘抄國內(nèi)的財務(wù)管理案例教材；三是根據(jù)教學(xué)和實踐的需要自行編寫。由于我國目前案例教學(xué)尚處于起步階段，真正緊密結(jié)合中國企業(yè)管理實際、水平較高的案例教材非常有限，案例普遍陳舊落后，缺乏典型性，而且更新緩慢，難以做到與時俱進(jìn)；另外，我國目前的高校教師隊伍多是從校園畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，缺乏實際工作經(jīng)驗，獲取企業(yè)真實數(shù)據(jù)的渠道受限，因此確定第一手資料自行編寫案例的難度較大，這些問題都嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的質(zhì)量。

2.由于實踐教學(xué)計劃缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，致使案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時安排隨意

很多教師在財務(wù)管理課程開課之前，并未事先進(jìn)行周密設(shè)計，雖然目前多數(shù)學(xué)校都要求在正式授課前填寫教學(xué)日歷等相類似的文件，對課程內(nèi)容的進(jìn)度安排、計劃學(xué)時數(shù)等情況進(jìn)行說明，其中也涉及到理論與實踐教學(xué)各自的學(xué)時數(shù)，但缺乏周密詳細(xì)的關(guān)于案例教學(xué)的安排。比如：為給學(xué)生發(fā)放案例素材、要求學(xué)生在案例討論課之前安排進(jìn)行準(zhǔn)備需要的時間，案例討論時每一環(huán)節(jié)要求的時間都需要做出具體的安排，而這些都沒有在教學(xué)日歷等相關(guān)文件中體現(xiàn)出來。由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐虒W(xué)計劃及安排，使得案例教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排得不到有效執(zhí)行，案例教學(xué)效果大打折扣。

3.教師教學(xué)手段落后

大部分教師自身接受的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，受自身經(jīng)歷影響，他們在知識傳遞上也習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)教學(xué)法，并沒有領(lǐng)會到案例教學(xué)的重大意義和深刻內(nèi)涵，僅僅將案例教學(xué)作為普通教學(xué)任務(wù)來完成，導(dǎo)致案例教學(xué)不能落到實處，失去了應(yīng)起的作用。再加上案例教學(xué)需要教師對稅法、營銷、金融等多方面知識都有全面的把握，而目前大多數(shù)高校教師缺乏實際工作經(jīng)歷，知識專而不全，對案例把握有限，所以教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

4.學(xué)生個體參與的主觀意識差異較大

案例教學(xué)中，學(xué)生需要在課前準(zhǔn)備、課中討論和課后撰寫報告，學(xué)生的參與貫穿整個教學(xué)過程，所以學(xué)生是否積極參與配合就成為案例教學(xué)成功與否的決定性因素之一。在長期接受傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成被動接受教材知識的習(xí)慣，反而不太容易做到主動參與。因此，在實施案例教學(xué)時，能力較強(qiáng)的學(xué)生常常主動參與，積極性較高，而能力一般或性格內(nèi)向的學(xué)生卻表現(xiàn)出消極被動的態(tài)度，不愿或不敢主動表達(dá)自己的觀點，或重復(fù)已有的觀點，缺乏創(chuàng)新。如果教師此時的組織引導(dǎo)能力不足，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，甚至原來積極參與的學(xué)生也會失去興趣。

5.案例教學(xué)成績評定方法不科學(xué)，不利于激勵學(xué)生主動參與的積極性

致使案例教學(xué)實施效果不佳的另一個重要原因是成績評定缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計，這在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性下降。所以，教師有必要將學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)納入考核范圍，以激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。但在目前的情況下，多數(shù)教師在案例教學(xué)中雖然也會對學(xué)生表現(xiàn)做平時成績的登記，但缺乏系統(tǒng)詳細(xì)的設(shè)計與說明，根據(jù)學(xué)生在案例教學(xué)整個環(huán)節(jié)中相應(yīng)的表現(xiàn)可以得到怎樣的分?jǐn)?shù)，缺乏系統(tǒng)了解，因此無法對學(xué)生積極主動參與案例教學(xué)產(chǎn)生有效的激勵。

四、針對非財會專業(yè)如何增強(qiáng)財務(wù)管理案例教學(xué)效果的思考

1.精心挑選案例，構(gòu)建案例庫

所選案例的質(zhì)量是案例教學(xué)能否成功的首要因素。財務(wù)管理課程和企業(yè)實務(wù)聯(lián)系緊密，在進(jìn)行案例選擇時應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

（1）案例的覆蓋面要廣：①內(nèi)容全面，例如財務(wù)分析、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運(yùn)資金管理等多方面內(nèi)容都應(yīng)包括其中；不僅要有成功案例，失敗案例也不可或缺，失敗的例子往往會引發(fā)更多的關(guān)注和思考；②來源廣泛：案例題材可以來自國際知名企業(yè)，也可以來自國內(nèi)的著名企業(yè)，使學(xué)生不僅對本土企業(yè)有所了解，也對國際環(huán)境了然于胸。另外，在篇幅上，既要有短小精悍的微型案例，也要有復(fù)雜生動的綜合案例。

（2）案例設(shè)計要鮮明，針對性強(qiáng)。所選擇的案例要典型，對于要解決的問題，能起到一針見血和畫龍點睛的作用。在選用的每個典型案例中，都能夠充分運(yùn)用所學(xué)的財務(wù)管理和相關(guān)學(xué)科的基本理論知識，對多種方案進(jìn)行分析評價和最終選擇，使學(xué)生充分體會到知識的關(guān)聯(lián)性以及在實際工作中解決問題的技巧。

（3）結(jié)合非財會專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)需求，在選擇和編寫案例時應(yīng)考慮行業(yè)特點，這可以增強(qiáng)學(xué)生對課程的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。例如，針對物流管理專業(yè)，增加“物流管理過程中的財務(wù)管理”模塊，講授物流管理人員必備的財務(wù)基本功、物流成本控制、稅收籌劃等。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和手段

在實施案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)是問題的引導(dǎo)與啟發(fā)者、觀點的傾聽和交流者、教學(xué)的組織和評價者，學(xué)生是課程的主體——案例討論的主角，因此案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在方法存在著本質(zhì)的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例，要循序漸進(jìn)、從淺入深，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。敘述案例時，語言應(yīng)盡量幽默風(fēng)趣、生動地描繪案例，讓課堂氣氛輕松愉快。組織學(xué)生討論時，教師應(yīng)對學(xué)生提出的方案進(jìn)行分析，通過合乎情理的點評甚至辯論，使學(xué)生認(rèn)識到自己的回答是否符合實際，能否真正解決問題。案例分析結(jié)束后，應(yīng)超越案例揭示一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本原理，強(qiáng)化理論教學(xué)，完成理論——實踐——理論的升華。此外，在案例教學(xué)中，教師可以廣泛融入多媒體、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將高效的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，一方面能夠在有限的時間里增加信息輸出量，增強(qiáng)學(xué)生對案例的了解；另一方面可以配合數(shù)據(jù)分析等軟件，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和建模的能力，使他們的綜合能力得到進(jìn)一步的提升。

3.充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性

案例教學(xué)能否取得良好效果，學(xué)生的配合程度是關(guān)鍵所在，尤其是對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說更是如此。在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師必須了解非財會專業(yè)學(xué)生的能力水平，相關(guān)課程銜接情況，興趣愛好等因素。案例教學(xué)可以采取建立合作性學(xué)習(xí)小組的方式，使學(xué)生能夠在自我展現(xiàn)的同時，于分工合作中建立團(tuán)隊精神，充分調(diào)動每位學(xué)生參與案例的熱情。

具體說來，在建立學(xué)習(xí)小組之初，可以讓學(xué)生自愿組合，組長可由學(xué)生自己推選決定，教師最好不要干預(yù)，在最大程度上確保學(xué)生自愿的因素，更加有利于合作。隨著合作學(xué)習(xí)的展開，教師對學(xué)生情況有了一定的了解之后，可以結(jié)合學(xué)生在成績、個體、性別等方面的差異，對原小組進(jìn)行調(diào)整。在案例教學(xué)中，小組各成員承擔(dān)著不同的角色分工，一般包括主持人、闡述人、總結(jié)人、記錄員、檢查員，等等。因此，應(yīng)該盡可能使調(diào)整后的小組成員各具特色、彼此之間可以取長補(bǔ)短。雖然有不同的角色分工，但在案例討論時發(fā)言可以不拘泥于小組成員各自的主要職責(zé)，不受角色的限制，目的是為了鼓勵小組成員積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生參與配合的興趣。

與此同時，在案例教學(xué)中盡量多使用和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的案例，會使學(xué)生感到很親切，很形象，更容易激發(fā)他們探討問題的積極性，也會增加教學(xué)過程過程中的趣味性，尤其對于非財會專業(yè)的學(xué)生更是如此。這樣做，能夠?qū)W(xué)生身邊的例子生活化，促使學(xué)生將財務(wù)管理知識自覺地運(yùn)用到日常生活中來，還可以培養(yǎng)他們的理財意識，學(xué)會從財務(wù)管理的角度去思考并解決工作生活中的實際問題。例如，在講授貨幣時間價值時，以目前常見的按揭買房為例，分析哪種還款方式更為經(jīng)濟(jì)實惠?，F(xiàn)在很多學(xué)生家里已經(jīng)買房或正準(zhǔn)備買房，所以這個例子可以幫助學(xué)生解決生活中的實際問題，學(xué)習(xí)興趣自然會被迅速激發(fā)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演更為積極主動的角色。

4.大力拓展教師專業(yè)實踐知識

在案例教學(xué)中，教師不僅要有扎實的理論功底做基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力。很多高校教師特別是青年教師，離開校園就走上講臺，沒有從事實際財務(wù)管理工作的經(jīng)驗。這就需要學(xué)校建立科學(xué)研究和實踐基地，鼓勵教師深入企業(yè)開展財務(wù)管理實踐與調(diào)研，為教師定期進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和實務(wù)界的研究提供機(jī)會和平臺。

5.設(shè)置詳細(xì)的考核和評價標(biāo)準(zhǔn)

實施案例教學(xué)的目的是在傳授知識，完成實踐教學(xué)規(guī)定內(nèi)容的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在整個教學(xué)過程中得到全面的提升。案例教學(xué)不僅重視學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)獲得的成果，更加重視案例學(xué)習(xí)時學(xué)生參與的全過程，因此過程性評價比終結(jié)性評價對學(xué)生更具意義。所以，為了鼓勵學(xué)生參與討論，教師有必要將學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)納入考核范圍，提高他們對課中討論的參與度。一方面，可通過了解學(xué)生在搜集資料、分析資料、推理、判斷、得到結(jié)論的過程中以及在討論中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)而進(jìn)行評分；另一方面，則要對學(xué)生在撰寫的案例分析報告中是否做出了比較透徹的分析，是否清晰地闡明了自己的觀點，是否得到了有意義的結(jié)論，是否指出了需要進(jìn)一步探究的方向，作出客觀評價。

五、結(jié)論

案例教學(xué)是財務(wù)管理課程教學(xué)的重要組成部分，尤其對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說意義更加重大。在非財會專業(yè)學(xué)生財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)精心選擇制作案例；結(jié)合教學(xué)特點合理改進(jìn)原有的教學(xué)方法和手段；通過建立學(xué)習(xí)小組實施案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；明確教師職責(zé)，為教師提高實踐能力提供各種方便條件；設(shè)置詳細(xì)的考核和評價方案，對學(xué)生進(jìn)行激勵，使他們在財務(wù)管理課程教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會實踐、學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、敢于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我管理，是財務(wù)管理課程教學(xué)一直努力達(dá)到的目標(biāo)和探索的方向。

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