摘要：高校公共音樂教育在普及藝術(shù)知識(shí)，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)掘創(chuàng)造性潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)性價(jià)值、完善人格、傳承民族文化等方面具有特殊的價(jià)值和功能。為充分發(fā)揮其積極的功能，本文在對(duì)高校公共音樂教育的價(jià)值及功能進(jìn)行哲理審思后，對(duì)其改革發(fā)展趨勢(shì)提出了前瞻性的建議。

關(guān)鍵詞：高校公共音樂教育；價(jià)值定位；文化傳承

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）29-0024-03

作者簡介：萬欣，女，副教授，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們的精神需求也在不斷提高，大學(xué)生群體作為未來社會(huì)的接班人，其人文素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)需求不斷提高。因此，普通搞笑的公共藝術(shù)教育問題成為教育部門和高校普遍關(guān)注的問題。早在上世紀(jì)末，教育部就出臺(tái)過《全國學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃（2001～2010年）》，對(duì)高校中從事公共音樂教育的專職教師比例做出了要求，為總學(xué)生數(shù)的千分之一點(diǎn)五。隨后，教育部又于2006年就這一問題頒布了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，2006年秋季實(shí)施，其中要求到2008年普通高校開班藝術(shù)類課程比例為百分之百，并將此類課程納入教學(xué)計(jì)劃，記入學(xué)生學(xué)分考核。這一方案引起了高校的廣泛關(guān)注。美育在素質(zhì)教育的內(nèi)涵中，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。音樂是美育的重要手段。因此，如何對(duì)在公共藝術(shù)教育體系中對(duì)公共音樂藝術(shù)教育進(jìn)行定位，并在實(shí)踐中探討此類課程的開展和實(shí)施效果，成為高校公共藝術(shù)教育教師亟待解決的問題。

一、高校公共音樂教育的定位

普通高校公共音樂教育的開展對(duì)象是非音樂專業(yè)的大學(xué)生。首先，該類課程的開設(shè)目的是通過審美教育提高學(xué)生審美水平；其次，該類課程要求的實(shí)施結(jié)果是，培養(yǎng)學(xué)生的大眾音樂素養(yǎng)，而不是為未來的音樂專業(yè)人士服務(wù)。服務(wù)對(duì)象即非音樂專業(yè)大學(xué)生，他們有自己的專業(yè)領(lǐng)域，可能是未來的企業(yè)家、教師、工程師、科學(xué)家，等等，因此，他們參加此類課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提升自身的音樂素質(zhì)，從而獲得全面發(fā)展。因此，普通高校公共音樂教育應(yīng)定位為大眾音樂教育，而非專業(yè)音樂教育。最后，大學(xué)生所處的年齡和文化層次決定了他們的知識(shí)儲(chǔ)備和心理是成熟的，他們更趨向于運(yùn)用自身的知識(shí)，從廣泛的渠道和角度學(xué)習(xí)音樂，因此，普通高校公共音樂教育應(yīng)當(dāng)趨向于綜合性，并與當(dāng)前的文化氛圍相結(jié)合。

高校公共音樂教育是大學(xué)生審美教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的是營造藝術(shù)的氛圍，通過感受音樂之美，體驗(yàn)藝術(shù)審美的感染，從而提升審美素養(yǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)水平的提升。高校公共音樂教育主要開展形式為學(xué)習(xí)音樂理論，鑒賞優(yōu)美的音樂作品，組織參加音樂活動(dòng)，等等，這些形式主要通過公共音樂課程開展進(jìn)行組織。公共音樂教育與專業(yè)藝術(shù)教育之間存在重大區(qū)別。專業(yè)藝術(shù)教育注重學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)，其藝術(shù)水平具有嚴(yán)格的的標(biāo)準(zhǔn)衡量。公共音樂教育對(duì)學(xué)生的要求則不拘一格，其培養(yǎng)目的不是技能訓(xùn)練，而是培養(yǎng)其鑒賞和感受美的能力。因此，高校公共音樂教育的開展定位，就是在遵循高等教育和藝術(shù)教育規(guī)律的前提下，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)和審美水平，從而促進(jìn)其身心的全面健康發(fā)展。

綜上，普通高校公共音樂教育的定位是在遵循音樂教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)普通高校大學(xué)生和大眾音樂教育而開展的。

二、高校公共音樂教育的價(jià)值與功能分析

高校公共音樂教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是美育的重要環(huán)節(jié)。依照教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的指導(dǎo)精神，高校公共音樂教育的開展目的可以概括為：學(xué)生通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的音樂理論，參加有意義的音樂活動(dòng)，鑒賞優(yōu)美的音樂作品等形式，提高審美水平，從而提高人文素養(yǎng)；吸收優(yōu)秀的中外文化的營養(yǎng)，使學(xué)生更適應(yīng)多元化的文化背景和氛圍；在感受音樂之美基礎(chǔ)上，提升審美和鑒賞品位，培養(yǎng)高尚情操和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

1.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值

藝術(shù)可以成為人情感宣泄的出口，人在社會(huì)中生存，許多本能和欲望受到社會(huì)習(xí)俗、道德、紀(jì)律等的約束，常常處于情感壓抑的狀態(tài)。藝術(shù)作為心靈的洗滌和宣泄途徑，許多不健康的心理狀態(tài)能通過藝術(shù)的疏導(dǎo)得到糾正。音樂能為大學(xué)生心理調(diào)控提供一條途徑，能賦予他們積極向上的心理狀態(tài)，從而起到開拓視野、提升修養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用。高校公用音樂教育課程的開展目的不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是提高非專業(yè)大學(xué)生的音樂鑒賞品味，升華音樂理念，成為音樂藝術(shù)培養(yǎng)高水平的受眾。公共音樂教育的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)。目前，大學(xué)教育的專業(yè)化、機(jī)械化和技術(shù)性已與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)形成一定的平衡。通過參與這些課程，能促進(jìn)大學(xué)生文化意識(shí)的覺醒和對(duì)文化底蘊(yùn)的理解，大學(xué)生的文化視野拓展到專業(yè)知識(shí)之外領(lǐng)域。因此，高校公共音樂教育課程的開展，旨在提高大學(xué)生對(duì)文化藝術(shù)的理解水平，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，通過參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，拓寬他們的思維領(lǐng)域和思維方式，從以上各方面產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的價(jià)值

當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境對(duì)創(chuàng)新精神的要求日益突出。大學(xué)生的思維模式在很大程度上受他們各自專業(yè)領(lǐng)域的影響，理工科學(xué)生更傾向于理性思維的方式，而在形象思維方面則稍有欠缺，在一定程度上限制了他們的創(chuàng)新能力，公共音樂教育可能為他們提供感悟、觀察、思維等培養(yǎng)形象思維的過程和機(jī)會(huì)，有助于理工科學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是音樂課程方面的優(yōu)勢(shì)非常突出。人的智力水平體現(xiàn)在知識(shí)運(yùn)用過程中的創(chuàng)造思維運(yùn)用能力上，而創(chuàng)造思維的產(chǎn)生，起源于右腦中聯(lián)想、想象等非邏輯思維過程，再通過右腦中邏輯思維進(jìn)行加工形成，這體現(xiàn)了非智力因素在創(chuàng)新思維的重要作用。作為非智力因素的重要培養(yǎng)途徑，在大學(xué)生中開展公共音樂教育課程顯得尤為重要?！八囆g(shù)、繪畫和文學(xué)誠然不會(huì)直接教你解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境界，從而有助于你成為愛因斯坦。”這正體現(xiàn)了音樂對(duì)人的創(chuàng)造思維的產(chǎn)生的啟示、激勵(lì)作用。音樂的積極作用體現(xiàn)在拓展人的心理活動(dòng)領(lǐng)域，激起人的創(chuàng)造思維活力。大學(xué)生公共音樂教育課程的開展目的之一，就是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造活力，通過藝術(shù)活動(dòng)拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)他們的個(gè)性，從自己獨(dú)特的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在解決問題時(shí)，突破專業(yè)、技術(shù)及視野的局限，這也正是當(dāng)代大學(xué)生教育中亟待解決的問題。

3.文化傳承價(jià)值

中華民族歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)的民族音樂文化是我國歷史文化寶庫的重要組成部分。民族音樂文化內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)深厚。因此，從傳承的角度上，民族音樂是公共音樂課程的重要內(nèi)容之一。大學(xué)生公共音樂課程設(shè)置中，民族音樂的知識(shí)和鑒賞是必不可少的重要內(nèi)容，通過民族音樂的浸潤，讓大學(xué)生在民族音樂的氛圍中感受我國優(yōu)秀燦爛的民族文化和歷史遺產(chǎn)，有利于激起他們的民族自豪感和認(rèn)同感，進(jìn)一步增強(qiáng)民族凝聚力。同時(shí)，大學(xué)生的音樂教育應(yīng)該持開放態(tài)度，在吸取優(yōu)秀的西方文化成果的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化的傳承。對(duì)優(yōu)秀的文化成果，應(yīng)采取融會(huì)貫通的手法，吸收文化精髓。教師在教授民族音樂知識(shí)時(shí)，應(yīng)該與時(shí)代背景、文化氛圍相結(jié)合，同時(shí)將傳統(tǒng)音樂與當(dāng)代音樂相互溝通、轉(zhuǎn)化，將優(yōu)秀的民族文化精華積淀、傳承，通過向廣大的大學(xué)生群體的宣傳、講授，承擔(dān)起文化傳承的重任，以利于我國民族音樂的繼承和發(fā)展。

三、公共音樂教育發(fā)展的建議

1.開設(shè)相關(guān)輔導(dǎo)課程，以加強(qiáng)《音樂鑒賞》課程教學(xué)

當(dāng)前我國普通高校的公共音樂教育存在諸多缺陷和弊端：起步晚，基礎(chǔ)不牢固，觀念不先進(jìn)等，影響著這一領(lǐng)域的發(fā)展。2006年教育部面對(duì)我國普通高校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀，出臺(tái)了一系列文件和措施，其中的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對(duì)公共藝術(shù)課程的開展提出總體實(shí)施目標(biāo)，即：全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)。這一方案還從公共藝術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、設(shè)置和保障措施等方面對(duì)課程的設(shè)置做出了具體的要求，起到了促進(jìn)和保障作用。與之前藝術(shù)教育的相關(guān)文件比較而言，這一方案著重強(qiáng)調(diào)了“課程”內(nèi)容，對(duì)課程的相關(guān)規(guī)定要求嚴(yán)格，考慮周詳，設(shè)置合理，反映了公共藝術(shù)課程教學(xué)已成為高校公共藝術(shù)教育的中心，也從另一個(gè)角度反映了我國普通高校公共藝術(shù)教育的進(jìn)步。目前，國內(nèi)普通高校公共音樂教育課程的內(nèi)容以賞析為主要形式，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，在拓展學(xué)生的視野、增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)積累等方面起到了積極的作用，賞析作為一種教學(xué)手段取得了良好的效果。同時(shí)，要注意與基礎(chǔ)音樂知識(shí)的普及相互配合，當(dāng)選課學(xué)生在基本的音樂知識(shí)、音樂元素方面一片空白時(shí)，賞析課的內(nèi)容就不能很好地被領(lǐng)會(huì)和吸收，這樣就與賞析課程設(shè)置的目的相互背離。因此，面向?qū)W生的實(shí)際需求，設(shè)置與賞析課相互配合的其它相關(guān)課程，對(duì)提高公共音樂課程的實(shí)施效果有著良好的促進(jìn)作用，才能真正發(fā)揮音樂美育的人文教育功能。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和學(xué)生體驗(yàn)

音樂賞析課的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。在這一過程中，學(xué)生是審美活動(dòng)的主體，教師則擔(dān)任這一審美活動(dòng)的主導(dǎo)者。音樂教師在教授過程中，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長，尊重個(gè)性和差異，創(chuàng)造個(gè)性鮮明、特色突出的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與積極性，通過音樂課堂教學(xué)，激起學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛。音樂教學(xué)中學(xué)生的參與引導(dǎo)方式靈活多樣，其中聽唱想說是引導(dǎo)學(xué)生參與積極性的主要方式。通過作品對(duì)比和提問，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品的內(nèi)涵，感受藝術(shù)之美。音樂主題是音樂作品的靈魂和基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中通過音樂主題的反復(fù)聽唱、確認(rèn)，便于學(xué)生把握作品主旨，理解作品內(nèi)涵。這一過程對(duì)學(xué)生思維起到了潛移默化的作用，能夠調(diào)動(dòng)聯(lián)想思維，獲得更好的音樂體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.挖掘民族音樂和地方音樂的豐富資源，，探索高校公共音樂教育實(shí)施的新途徑

高校公共音樂教育應(yīng)體現(xiàn)民族音樂教學(xué)特色，倡導(dǎo)學(xué)生從文化脈絡(luò)中去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)民族音樂的語言特色和技法特色乃至其所蘊(yùn)涵的哲學(xué)、美學(xué)等民族文化屬性。將地域性本土文化引入高校公共音樂教育，通過學(xué)唱本地民歌、聆聽地方戲、觀摩民間器樂演奏等方式，讓大學(xué)生了解本地的風(fēng)土人情，提高認(rèn)知水平與自身修養(yǎng)。可采用“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的辦法，拓展公共音樂教育空間，可邀請(qǐng)專家學(xué)者、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人走進(jìn)校園開展地域性本土文化的講座、訪談；可打破陳舊的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)行民間采風(fēng)，深入社會(huì)生活的方方面面，通過親身實(shí)踐體味本土文化，觀察家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、獻(xiàn)身家鄉(xiāng)建設(shè)的信心，自覺自愿地投入到構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的行列中來。

綜上，高校公共音樂教育的主要任務(wù)不是培養(yǎng)技藝高超的專業(yè)音樂人才，而是通過音樂知識(shí)的教授和優(yōu)秀作品的聆聽，激發(fā)非音樂專業(yè)大學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣，學(xué)會(huì)欣賞、鑒別，從而創(chuàng)造音樂之美，培養(yǎng)出優(yōu)秀音樂的高水平受眾?？傊?，只有提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，才能達(dá)到通過藝術(shù)美育陶冶情操、凈化心靈、提高素質(zhì)的最終目的。

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