黃鴻 李雪平
【摘 要】父親參與對(duì)兒童性別角色的形成有重要影響。他們通過角色期待、撫養(yǎng)方式、游戲互動(dòng)等影響兒童性別角色的認(rèn)同、性別角色的穩(wěn)定性和性別角色的恒常性的形成,同時(shí)也影響兒童自我概念、未來婚姻觀和社會(huì)歸屬感等性別角色的內(nèi)容發(fā)展,應(yīng)通過營(yíng)造良好的家庭氛圍、增加陪伴互動(dòng)時(shí)間、利用社會(huì)支持等促進(jìn)兒童性別角色的正確形成。
【關(guān)鍵詞】父親參與 兒童 性別角色 啟示
親子關(guān)系被公認(rèn)是兒童性別角色形成的影響因素,早期研究多關(guān)注單一的母子關(guān)系,第二次世界大戰(zhàn)后,失父問題導(dǎo)致兒童心理問題增加,這才引起研究者對(duì)父子關(guān)系的重視,由最初注重探討父親缺席的影響逐漸擴(kuò)展至其他方面。研究表明父親角色對(duì)兒童的社會(huì)化和人格、人際關(guān)系、性別角色、道德發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展等方面均有重大影響。近年來,這個(gè)領(lǐng)域迅速成為研究熱點(diǎn),探究父親參與在兒童性別角色正確形成中的作用意義重大。
一、性別角色與父親參與
性別角色形成是指兒童形成與自己生理特征一致、符合社會(huì)期望的認(rèn)知。[1] 性別角色包括性別角色概念和性別角色知識(shí)兩個(gè)方面。性別角色概念指?jìng)€(gè)體對(duì)自己性別的認(rèn)知與評(píng)價(jià),它是自我概念的一部分,是人格和社會(huì)化發(fā)展的重要內(nèi)容。按形成順序可分為三個(gè)階段:一是性別角色的認(rèn)同,指兒童對(duì)自己和他人性別的正確標(biāo)定;二是性別角色的穩(wěn)定性,指兒童對(duì)自己和他人的性別認(rèn)識(shí)不受年齡、情景等影響;三是性別角色的恒常性,指兒童對(duì)性別認(rèn)知不受外表(如發(fā)型、衣著)和活動(dòng)的影響。性別角色概念的發(fā)展,性別角色的認(rèn)同的產(chǎn)生早于性別角色的穩(wěn)定性,性別角色的恒常性出現(xiàn)最遲,大約到9歲兒童才能夠用言語解釋性別的穩(wěn)定性和恒常性。性別角色知識(shí)是指?jìng)€(gè)體關(guān)于男性或女性各自適應(yīng)的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
心理學(xué)對(duì)父親參與的定義一直模糊,直到Lamb首先提出父親參與的概念模型。他將父親參與劃分為三個(gè)維度:投入(engagement)、可接近(accessibi- lity)、責(zé)任(responsibility)。[2]“投入”指父親投入精力照顧兒童,“可接近”指可用性,“責(zé)任”指父親關(guān)心兒童身心健康并承擔(dān)撫養(yǎng)義務(wù)。之后,Dollahite等提出七種“父親工作職責(zé)”[3],在Lamb的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了父親影響的維度,后來Hawkins又將此維度擴(kuò)充至九個(gè)。[4] 更多研究者發(fā)現(xiàn)父親參與對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是多維度的、開放性的。父親參與對(duì)兒童的性別角色形成有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[5]
二、父親參與影響兒童性別角色的形成
父親參與理論指出父親通過給家庭提供經(jīng)濟(jì)支持,對(duì)兒童承擔(dān)撫養(yǎng)義務(wù),與兒童互動(dòng)游戲等方面影響兒童心理發(fā)展。父親參與對(duì)兒童性別角色形成意義重大。
(一)父親參與影響兒童性別角色形成過程
1.父親參與影響兒童性別角色認(rèn)同的發(fā)展
性別角色認(rèn)同是兒童對(duì)自己和他人性別的正確標(biāo)定。弗洛伊德認(rèn)為父親參與對(duì)兒童性別角色認(rèn)同有重要影響。[6] 他認(rèn)為性別認(rèn)同期男童因戀母情結(jié)形成“閹割焦慮”,女童則因戀父情結(jié)形成“陽具妒羨”,因此父親要在兒童生活中扮演最有力的角色,使其在恐懼和激勵(lì)的影響下向同性父母產(chǎn)生認(rèn)同,進(jìn)而緩解內(nèi)在沖突。沖突的順利解決促進(jìn)兒童性別角色認(rèn)同的發(fā)展。戈?duì)柕聹匮芯恳焕p性人案例后認(rèn)為性別認(rèn)同是撫養(yǎng)方式造成的。[7] 當(dāng)一個(gè)兒童同時(shí)具備男女雙性性別特征時(shí),撫養(yǎng)人的態(tài)度決定此兒童的性別認(rèn)同方向。一旦父親缺席兒童性別角色發(fā)展,男童、女童都會(huì)受到母親強(qiáng)烈女性特質(zhì)的影響而形成與之相對(duì)應(yīng)的性別認(rèn)同??椎吕镞€發(fā)現(xiàn)父親對(duì)兒童的性別行為有比母親更強(qiáng)的期待 [8],這種期待會(huì)阻止“不合適”的性別舉動(dòng),使其形成社會(huì)接受和稱贊的性別認(rèn)同??梢?,父親參與影響兒童性別角色認(rèn)同發(fā)展的方向、速度和平衡。
2.父親參與影響兒童性別角色穩(wěn)定性的發(fā)展
性別角色穩(wěn)定性指兒童對(duì)自己及他人的性別認(rèn)知不受年齡、情景等影響。心理學(xué)家Paquette等認(rèn)為父親通過游戲互動(dòng)中的肢體接觸和行為獎(jiǎng)懲影響兒童性別穩(wěn)定性的發(fā)展 [9],在游戲中父親會(huì)嚴(yán)格按照社會(huì)規(guī)定的性別角色標(biāo)準(zhǔn)要求兒童(尤其要求兒子)玩那些適合其性別的游戲,否則就會(huì)施加懲罰。[10] 這樣,通過在模擬場(chǎng)景中游戲,兒童能分辨不同性別代表的社會(huì)意義,并通過父親有意識(shí)的強(qiáng)化獲得穩(wěn)定的性別角色認(rèn)知。另外,兒童與父親游戲會(huì)產(chǎn)生心理安全,對(duì)父親形成強(qiáng)烈的心理依戀,這種依戀能使兒童擺脫情緒紊亂,避免性別角色認(rèn)知失調(diào)。并且兒童傾向觀察父親的行為,并將其復(fù)制內(nèi)化成“自己”的性別角色知識(shí)。所以,父親通過提供安全依戀,在游戲中按社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)懲獎(jiǎng)性別行為是兒童性別角色穩(wěn)定性發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
3.父親參與影響兒童性別角色恒常性的發(fā)展
性別角色恒常性是指兒童對(duì)性別認(rèn)知不受外表(發(fā)型、衣著等)和活動(dòng)的影響。研究認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響兒童性別角色恒常性的發(fā)展。[11] Emmerich等對(duì)幾百名4~7歲社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的兒童進(jìn)行性別恒常性研究 [12],發(fā)現(xiàn)在6~7歲兒童中,分別只有16%和25%的被試具備性別角色恒常性。社會(huì)分工決定兒童撫養(yǎng)由父親提供經(jīng)濟(jì)支持,保證家庭能夠良好地運(yùn)行,因此父親是兒童性別角色恒常性發(fā)展的保證。另外,科爾伯格提出了“性別圖示”概念 [13],他認(rèn)為兒童在各個(gè)階段的性別角色認(rèn)知都與家庭密切相關(guān):家庭角色完整、父親參與度高的兒童較容易獲得性別圖示知識(shí),從而正確界定自己的生理性別,建立對(duì)性別及相應(yīng)行為的認(rèn)知,并能規(guī)范和評(píng)價(jià)自身行為是否符合社會(huì)性別角色標(biāo)準(zhǔn)。如果父親缺失或參與度低,兒童性別圖示便很難形成,性別角色的恒常性的發(fā)展就會(huì)受到影響。
(二)父親參與影響兒童性別角色形成的內(nèi)容
1.父親參與影響兒童自我概念的形成
自我概念是個(gè)人對(duì)自身以及“我是誰”持有的觀點(diǎn)。[14] 自我概念可分為存在自我、絕對(duì)自我和私有自我。存在自我指將自己區(qū)別于他人的全部感覺,將個(gè)體變得獨(dú)一無二的信息。研究發(fā)現(xiàn)性別角色通過影響人格發(fā)展任務(wù)影響兒童自我概念的形成。[15] 按照埃里克森人格發(fā)展理論,兒童在1~3歲主要發(fā)展任務(wù)是自主與懷疑。父親缺席或參與程度較低會(huì)導(dǎo)致兒童性別角色不能正確發(fā)展,兒童自主與懷疑的發(fā)展任務(wù)無法完成,不能對(duì)自身產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知,不能感知自己與他人的區(qū)別,沒有探知自己能力和喜好的欲望,即兒童無法形成正確的存在自我概念。因此,性別角色影響自我概念的發(fā)展,父親參與與兒童自我概念發(fā)展緊密相關(guān)。
2.父親參與影響兒童未來婚姻觀的形成
在童年期享有更多父愛的兒童,在中年期會(huì)擁有更好的社會(huì)關(guān)系(婚姻質(zhì)量、家庭外聯(lián)系)。[16] 研究發(fā)現(xiàn)在父親缺失的家庭中,男童的男性化品格不是很明顯,而在自卑、攻擊性等負(fù)面?zhèn)€性品質(zhì)方面更明顯。[17] 這些個(gè)性品質(zhì)不僅影響兒童的擇偶標(biāo)準(zhǔn),也會(huì)影響其未來的婚姻關(guān)系。而父親對(duì)女童婚姻觀的影響更深遠(yuǎn):[18] 女童的性別角色形成不僅與父親的男性化有關(guān),而且還與父親對(duì)女童模仿母親、參與女性活動(dòng)的贊揚(yáng)有關(guān)。這種贊揚(yáng)直接影響女童未來婚姻的要求。談到父親對(duì)女童的影響,美國(guó)心理教育學(xué)家尼金·瑪洛娜女士還指出,當(dāng)女童進(jìn)入青春期后會(huì)把父親作為生活中關(guān)系密切,甚至最重要的感情聯(lián)系紐帶,父親的言行舉止是女童的“明鏡”[19],女童成年后的性別行為和婚姻關(guān)系多受早期父女關(guān)系及父親獨(dú)特行為的影響。尼奇海斯和蘇奧雷爾通過闡述案例認(rèn)為,多數(shù)女人都相信未來丈夫是代替父親保護(hù)和供養(yǎng)她們的。[20] 她們傾向?qū)ふ倚愿裉攸c(diǎn)、行為舉止、習(xí)慣癖好、經(jīng)濟(jì)地位與父親相近的異性。所以父親對(duì)兒童心理發(fā)展的影響沒有在性別角色形成后暫停,繼續(xù)影響著兒童未來婚姻觀的形成。
3.父親參與影響兒童社會(huì)歸屬感的獲得
形成正確性別角色的兒童不僅能理解性別蘊(yùn)含的社會(huì)意義,而且也能習(xí)得與自身生理特征一致的性別行為范式,此類兒童的性別行為因符合社會(huì)期待而獲得認(rèn)同反饋;而因?yàn)楦赣H缺席或參與度不夠沒有形成正確性別角色的兒童,由于不符合社會(huì)期待會(huì)被社會(huì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)否定和拒絕。這類兒童失去社會(huì)認(rèn)同,對(duì)自身的認(rèn)知產(chǎn)生混亂,無法對(duì)所處社會(huì)產(chǎn)生歸屬感,集體安全感缺失。父親參與影響兒童社會(huì)歸屬感還體現(xiàn)在父親為兒童提供榜樣支持,父親的言行是兒童早期與社會(huì)互動(dòng)的基準(zhǔn),此環(huán)節(jié)缺失也會(huì)導(dǎo)致兒童在與社會(huì)的交互作用中被動(dòng)、沒有預(yù)見性,在失去標(biāo)準(zhǔn)和支持的情況下減少與社會(huì)互動(dòng)的頻率,不利于兒童社會(huì)歸屬感的獲得。
三、父親參與對(duì)兒童性別角色形成的教育意義
父親獨(dú)特的教養(yǎng)方式、性別特征、思維方式和社會(huì)角色等影響兒童性別角色的形成。隨著性別角色社會(huì)化程度加深,父親身上的統(tǒng)治力、權(quán)威性和生存能力又會(huì)幫助兒童掌握社會(huì)規(guī)范,獲得良好的社會(huì)反饋。因此,父親、家庭和社會(huì)都應(yīng)通過樹立正確教育理念,增加參與程度,利用社會(huì)支持等途徑幫助兒童形成正確的性別角色。
(一)營(yíng)造良好的家庭氛圍,幫助兒童習(xí)得性別角色知識(shí)
父親應(yīng)重視自身參與對(duì)兒童心理發(fā)展的重要性,樹立與時(shí)代相符、能促進(jìn)兒童性別角色正確發(fā)展的教育觀念。幫助兒童與社會(huì)互動(dòng)交流使其習(xí)得健康的性別角色知識(shí)。另外,家庭成員尤其是妻子要關(guān)注丈夫參與的程度和頻率,幫助丈夫提高參與子女教育的意識(shí),營(yíng)造良好和諧的家庭氛圍,幫助兒童習(xí)得正確的性別角色知識(shí)。
(二)增加陪伴互動(dòng)時(shí)間,加速兒童性別角色發(fā)展
角色理論認(rèn)為在兒童成長(zhǎng)中父親扮演的角色是玩伴,主要的撫養(yǎng)行為是與兒童游戲。通過游戲兒童會(huì)對(duì)外部世界產(chǎn)生好奇,對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生信心和勇氣,與社會(huì)交流機(jī)會(huì)越多,程度越深,越能加快兒童性別角色的形成。所以父親要正確處理工作與家庭的關(guān)系,尋找與兒童相處的機(jī)會(huì),增加親子陪伴互動(dòng)時(shí)間,加速兒童性別角色發(fā)展。
(三)注重社會(huì)支持,鞏固兒童性別角色形成
兒童正確性別角色的形成并不是單個(gè)人或家庭的事情,社會(huì)同樣具有不可推卸的責(zé)任。沒有家庭、社會(huì)的共同引導(dǎo)支持,兒童性別角色形成會(huì)不全或延遲。沒有社會(huì)強(qiáng)化,兒童性別角色發(fā)展會(huì)出現(xiàn)波動(dòng),無法穩(wěn)定。但從父親參與角度考慮現(xiàn)行家庭政策,發(fā)現(xiàn)在這方面缺少一種像支持母親那樣支持父親的政策。社會(huì)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到父親參與家庭教育的重要性。因此,要充分發(fā)揮社會(huì)力量,指導(dǎo)父親學(xué)會(huì)如何與兒童有效地相處和互動(dòng),鞏固兒童性別角色形成。
【注:本文系四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):SC12E016)的研究成果。】
(作者單位:西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心,四川 南充,637009)
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