梁燕

摘 要：課堂教學(xué)的過程也是師生進(jìn)行互動(dòng)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。所以，要想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生參與教學(xué)的程度。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教學(xué)情境；開放課堂

參與是指學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，在特定的時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)內(nèi)容。由于課堂教學(xué)是師生進(jìn)行互動(dòng)的過程，因此，師生之間的關(guān)系、課堂的教學(xué)氣氛等都是影響學(xué)生是否能參與到課堂教學(xué)中的重要因素。本文結(jié)合以上觀點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建高中生物高效課堂的核心是參與進(jìn)行分析。

一、以和諧的師生關(guān)系來引導(dǎo)參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)成為教師完成教學(xué)任務(wù)的過程。這種情況下，課堂教學(xué)就成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是以成績來衡量。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺地學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相互作用的過程，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程，這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的缺陷。要想讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來就要充分地尊重學(xué)生，讓課堂教學(xué)在輕松的環(huán)境下進(jìn)行。由此可見，只有良好的師生關(guān)系才能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。

二、以豐富的教學(xué)情境來激活學(xué)生的參與

知識(shí)有一定的抽象性，雖然高中學(xué)生的理解和概括能力有了一定的提高，但是發(fā)展還不成熟。高中新課程教材在編寫上比較注重聯(lián)系實(shí)際，也有一些學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，但由于地域條件和學(xué)生基礎(chǔ)的差異，并不是都能滿足教學(xué)實(shí)際。所以，在教學(xué)中，教師要利用有關(guān)的情境活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能直觀地感受到抽象的知識(shí)，從而提高對(duì)知識(shí)的理解能力。在高中生物課堂教學(xué)中，有以下幾種情境設(shè)定方法。

1.生活情境

知識(shí)是源于生活的，最終也會(huì)運(yùn)用到生活中去。高中生物更是與生活有著密切聯(lián)系的一門課程，教師通過學(xué)生的實(shí)際生活情況設(shè)定情境，這樣能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，也能使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在進(jìn)行關(guān)于細(xì)胞的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過一系列的活動(dòng)理解細(xì)胞的定義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.多媒體情境

教師在課堂教學(xué)中有很多例子沒辦法拿到課堂中來，這時(shí)可以將這些抽象的問題通過設(shè)立多媒體情境的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅能讓學(xué)生理解生物中的抽象概念，也有助于學(xué)生積極地參加到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

3.游戲、活動(dòng)情境

在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲和活動(dòng)，能快速激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，這合作互動(dòng)的過程中，探索問題以及解決問題，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師單純地教授理論知識(shí)效果好。例如，在進(jìn)行關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從體液調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)開始，用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到活動(dòng)中來，既輕松，課堂教學(xué)效率也能得到很大的提高。

情境設(shè)定只是一種教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生去玩。在課堂教學(xué)的情境設(shè)定中，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活中找素材，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，去進(jìn)行一些無關(guān)緊要的活動(dòng)。

三、以開放的課堂來帶動(dòng)學(xué)生的參與

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)境可能隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了限制，這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)就受到了嚴(yán)重的制約。但是，開放式課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，并以開放式的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。高中生物課堂開放式的課堂教學(xué)，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.時(shí)間和空間上進(jìn)行開放

時(shí)間上的開放使生物教學(xué)不僅只在課堂的40分鐘上，將生物的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。課堂上的教學(xué)主要是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究為主。從空間上看，開放式的教學(xué)要擺脫課堂的限制，以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、戶外實(shí)踐為輔助。讓學(xué)生在自由開放的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生到戶外收集生物材料自制生態(tài)瓶，通過對(duì)組建一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng)成分的思考和對(duì)其穩(wěn)定性的觀察，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.注重過程

教師的教學(xué)并不是只為了學(xué)生的升學(xué)考試，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中，以學(xué)習(xí)過程能力的培養(yǎng)為主。因此，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。教師還要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

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（作者單位 湖北省恩施土家族苗族自治州恩施市第三高級(jí)中學(xué)）