張華玉

摘 要：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，啟蒙辯證唯物主義的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高教學(xué)效率的同時，也促使學(xué)生得到健康全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；生活情境；活動情境；自主合作

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它在提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用，它是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，不容易掌握基本的數(shù)學(xué)知識。所以，在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用和價值。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而且，數(shù)學(xué)的價值就在于應(yīng)用，只有當(dāng)學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)時，學(xué)生才能積極地參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動當(dāng)中。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的價值所在，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)“四則運算”時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：水果店運來95千克蘋果，賣出56千克后，又運來70千克，水果店現(xiàn)在有蘋果多少千克？如果我們一上課就讓學(xué)生計算95-56+70=？的話，學(xué)生會因為數(shù)目太大不愿意算，每天和數(shù)字打交道他們就會不喜歡。所以，如果將這些數(shù)字放在他們熟悉的情境中，學(xué)生就會感到這就是數(shù)學(xué)的價值和應(yīng)用，他們就會愿意探索、愿意學(xué)習(xí)，就會逐漸找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，提高學(xué)生的操作能力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。對于小學(xué)生來說，他們并不喜歡教師一上課就開始滔滔不絕地講個不停，學(xué)生沒有一點自主學(xué)習(xí)的時間和機會。所以，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，既可以活躍課堂氛圍，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生得到全面健康地發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“圓的認識”時，由于圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛地應(yīng)用。而且，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。所以，在教學(xué)過程中，我提前讓學(xué)生在課下準備了一個圓，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自學(xué)圓的有關(guān)知識，并將有關(guān)的概念在圖形中標注出來。這也算是引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)了。在正式上課的時候，我讓學(xué)生不要打開課本，只需要拿著自己制作的圓圖形就可以了，活動為“搶答”，我提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生開始搶答，如：請指出你手里的圓上哪個是半徑。學(xué)生都迅速地將自己手中的圓的半徑指出來了；請指出直徑？學(xué)生們依然很快指了出來；之后，我問：直徑和半徑之間的關(guān)系？這時有些學(xué)生的回答亂了陣腳。有的說是一半；有的說是2倍。在我強調(diào)問題之后，學(xué)生的答案中沒有了2倍。這節(jié)課就在這樣輕輕松松地一問一答中完成了。

三、小組自主合作，調(diào)動學(xué)生的主動性

小組自主合作是新課程改革以來廣大教師普遍喜歡的一種教學(xué)方法，它既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流能力，又可以提高學(xué)生的主動性。而且，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，它的發(fā)展和進步需要一定的探究能力和合作能力。所以，在教學(xué)過程中，實施小組自主合作式教學(xué)，對學(xué)生的健康發(fā)展有著非常大的幫助。

例如：在學(xué)習(xí)“梯形面積的計算”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標就是讓學(xué)生經(jīng)歷梯形面積計算公式的探索過程中，理解梯形面積的計算公式。加上，之前我們已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式。所以，我將這節(jié)課設(shè)計成了一堂小組自學(xué)課。讓學(xué)生用準備好的梯形學(xué)具，開始獨立研究、深入思考。最后，使每個小組得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。在這個過程中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到大幅度提高，學(xué)生的探究能力也隨之得到了更好地發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用切實有效的策略發(fā)展小學(xué)生的主體性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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[2]張愛玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性作用的發(fā)揮[J].教育評論，2000（2）.

（作者單位 江西省廣豐縣霞峰鎮(zhèn)小學(xué)）