蔚愛(ài)琴

摘 要：“學(xué)英語(yǔ)背句子就等于學(xué)數(shù)學(xué)背公式”——這是學(xué)生時(shí)代老師的教導(dǎo)。結(jié)合多年的教學(xué)與研究實(shí)踐，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，“以句子為單位”不失為一種行之有效的好方法。

關(guān)鍵詞：有效性；口語(yǔ)能力；聽(tīng)力水平；寫(xiě)作能力；語(yǔ)感

一、有利于增強(qiáng)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性

辛辛苦苦記了很多單詞，潛心研習(xí)了大量語(yǔ)法，到了要臨場(chǎng)發(fā)揮的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)大腦混沌一片，這是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑之一。造成這種尷尬的主要原因是：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得的關(guān)于詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)法的知識(shí)是孤立的、零散的、片面的，甚至是很快會(huì)被遺忘的。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為在學(xué)生能夠按照音標(biāo)正確地拼讀單詞之后，在詞匯與短語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教要以句子為單位來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)要以句子為單位來(lái)接收。至于語(yǔ)法知識(shí)，無(wú)疑是以大量的例句來(lái)闡釋的，關(guān)鍵是學(xué)生要把有代表性的例句作為公式記住它。之所以“背句子”，是因?yàn)榫渥颖旧戆性~匯、短語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí)，依托具體的語(yǔ)用場(chǎng)景，我們可以更準(zhǔn)確地掌握一個(gè)詞的音、形、義及語(yǔ)法規(guī)則等，從而使得詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力、記憶的效率與效果都大幅提高。舉例說(shuō)明如下：

關(guān)于詞匯，如：The food is delious. Are you full or fool？（區(qū)別full與fool的音）

I am alone，but I am not lonely.（區(qū)別alone與lonely的義）

I buy a new cooker，but I am not a good cook.（區(qū)別cooker 與cook的形）

關(guān)于短語(yǔ)，如表達(dá)“我一會(huì)兒就做”可以用I will do it soon.隨著詞匯的積累，我們還可以這樣表達(dá)：I will do it in a minute.或者I will do it as soon as possible.

關(guān)于語(yǔ)法，如：Teenagers should be allowed to choose their own clothes.此句包含的語(yǔ)法知識(shí)有：should do用來(lái)提建議，should是情態(tài)動(dòng)詞后接動(dòng)詞原形，be allowed to do是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，像這樣的句子了解了這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要記住它，并在口語(yǔ)和寫(xiě)作中靈活運(yùn)用它，唯有如此才能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

二、有利于提高口語(yǔ)能力，攻克啞巴英語(yǔ)

目前存在于學(xué)生中一個(gè)比較普遍的問(wèn)題是，當(dāng)面對(duì)一個(gè)話題的時(shí)候，學(xué)生先是調(diào)動(dòng)相關(guān)的詞匯、固定搭配，然后選擇時(shí)態(tài)，接下來(lái)組句，結(jié)果最終造出的句子要么是極簡(jiǎn)單的句型，要么是中國(guó)式的英語(yǔ)，久而久之學(xué)生先是不敢開(kāi)口，后來(lái)就干脆不愿開(kāi)口了。事實(shí)上，在口語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中，如果表達(dá)一個(gè)意思需要用這么復(fù)雜的程序來(lái)完成，即便你表達(dá)的內(nèi)容有新意、有深度，交流的效果也是會(huì)大打折扣的。我們?cè)谄綍r(shí)向大腦輸入信息的時(shí)候，如果以句子為單位，那么儲(chǔ)存起來(lái)的就是一個(gè)有語(yǔ)境、有意義、有規(guī)則的完整信息，在需要輸出的時(shí)候，對(duì)曾經(jīng)背過(guò)的句子的某個(gè)成分稍加替換甚至是原封照搬即可，這樣做能縮減思考的時(shí)間，提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。如果你當(dāng)初記下的還是一句經(jīng)典的表達(dá)，那么在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合把它show出來(lái)，別人會(huì)對(duì)你刮目相看，那個(gè)時(shí)候你會(huì)很有成就感。哪一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人不想說(shuō)一口漂亮的口語(yǔ)來(lái)提升自身形象呢？

三、有利于提高聽(tīng)力水平，攻克聾子英語(yǔ)

口語(yǔ)好不好，發(fā)音很重要；發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)，模仿很重要；模仿像不像，聽(tīng)力很重要。有學(xué)生說(shuō)，我能準(zhǔn)確地聽(tīng)出并模仿出每一個(gè)單詞的發(fā)音，可是放到句子中就聽(tīng)不出來(lái)了，這實(shí)際上是一個(gè)關(guān)于怎么聽(tīng)的問(wèn)題。我一定要把聽(tīng)的最小單位定義成句子，只有在句子中，才能掌握單詞語(yǔ)音在句子中的變化，如連讀、失爆、縮略等，也只有在句子中才能按照要表達(dá)的內(nèi)容掌握重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及意群停頓等。在聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)下，我們從一開(kāi)始訓(xùn)練聽(tīng)力就要強(qiáng)迫自己聽(tīng)得精準(zhǔn)，哪怕是事倍功半也要熬過(guò)這一關(guān)。歌唱家成方圓在一次訪談節(jié)目中說(shuō)，上世紀(jì)80年代鄧麗君的歌曲風(fēng)靡大陸，當(dāng)時(shí)她和她的同學(xué)們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)鄧麗君的演唱技法，曾把鄧麗君的歌“掰開(kāi)了揉碎了”地聽(tīng)與模仿。試想，如果我們學(xué)英語(yǔ)也像成方圓學(xué)歌那祥“掰開(kāi)了揉碎了”地去聽(tīng)去模仿，相信我們一定能夠走出“聽(tīng)不懂”的困境，或許還可以走得更高更遠(yuǎn)。

四、有助于提高寫(xiě)作能力，豐富語(yǔ)言表達(dá)

幾個(gè)精彩的句子，會(huì)成為一篇文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，為文章增色添彩。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地背誦一些有助于提高寫(xiě)作水平的句子，一定是句子而不是短語(yǔ)，這樣可以保證在我們需要的時(shí)候信手拈來(lái)。這些句子可以是名言警句；可以是關(guān)于內(nèi)容方面的，如環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排、互助合作、休閑度假、科技發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)事物等；可以是關(guān)于結(jié)構(gòu)方面的，如開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾等；可以是關(guān)于體裁方面的，如應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文等；可以是句式方面的，如簡(jiǎn)單句、復(fù)合句等；也可以是關(guān)于功能方面的，如安排、介紹、感謝、建議等?？傊?，只要平時(shí)有積累，用時(shí)就能游刃有余。

五、有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

我們漢語(yǔ)有夸張修辭，英語(yǔ)有He can swim in the shoes；漢語(yǔ)有擬人，英語(yǔ)有An idea came into my mind； 漢語(yǔ)有生動(dòng)形象的表述，英語(yǔ)有He rooted in the chair；漢語(yǔ)有主動(dòng)表示被動(dòng)，英語(yǔ)有The machine runs well.隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，我們會(huì)體會(huì)到“漢語(yǔ)是名詞為重點(diǎn)、動(dòng)詞占優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)言，英語(yǔ)是動(dòng)詞為重點(diǎn)、名詞占優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)言”。無(wú)論哪種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的魅力，有“只可意會(huì)，不可言傳”的意境，這樣的效果可能是一個(gè)詞營(yíng)造的，但是把這個(gè)詞從句子中提取出來(lái)，詞和句子都將會(huì)黯然失色。所以，我們要感知英語(yǔ)，至少要從句子入手。當(dāng)你培養(yǎng)起良好的語(yǔ)感，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)考試題的答案就在自己嘴邊，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很強(qiáng)的表達(dá)欲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的知識(shí)已升華成自己的技能，而與此同時(shí)，你已習(xí)慣了英語(yǔ)思維并開(kāi)始運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

（作者單位 山西省晉中市榆次區(qū)教育局教研室）