高勇

【摘 要】在高效課堂的課堂上，要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。教師重點(diǎn)在“導(dǎo)”字上下功夫，從多層次、多角度來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生“演”的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使課堂“演出”達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；思考；創(chuàng)新；演練

如何使教育的主體——學(xué)生，積極主動(dòng)地去學(xué)，教師在應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段的同時(shí)，要注重對(duì)歷史課文的閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。應(yīng)試教育的課堂上，教師往往是自導(dǎo)自演，唱獨(dú)角戲，讓學(xué)生坐在下面當(dāng)觀眾，課堂演出的效果，常常是事倍功半。而今在高效課堂的課堂上，要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。教師重點(diǎn)在導(dǎo)字上下功夫，從多層次、多角度來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生演的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使課堂演出達(dá)到事半功倍的效果。我在多年教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)歷史課堂中如何實(shí)施高效課堂，略談幾點(diǎn)看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識(shí)獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。在初中歷史課教學(xué)中，教師以豐富新穎的教學(xué)材料，采用恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法，形象直觀的教學(xué)手段，生動(dòng)簡潔的教學(xué)語言，都能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的作用。無論教師采取哪種形式，都離不開一個(gè)宗旨，那就是利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題，來巧設(shè)疑問，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。還要從整個(gè)歷史角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律及其各個(gè)階段發(fā)展規(guī)律的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生自覺分析歷史，從而得出較為獨(dú)特的命題。比如，在講完《唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮》時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生比較一下唐和西漢以前的歷史，這樣，學(xué)生就有可能驚奇地發(fā)現(xiàn)，從春秋到西漢初年和從東晉到唐朝前期的歷史是驚人的相似：大分裂趨于統(tǒng)一，暴政二世而亡，大規(guī)模的農(nóng)民起義迫使統(tǒng)治者調(diào)整政策，出現(xiàn)前所未有的繁榮局面。然后，教師可以提出問題，如：“歷史發(fā)展是有規(guī)律的”、“暴政為什么不會(huì)長久”……這些問題的提出，可以幫助學(xué)生設(shè)疑解答，使學(xué)生發(fā)散性思維得到鍛煉。

二、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

應(yīng)充分利用直觀教學(xué)手段，組織學(xué)生實(shí)地參觀或考察，在實(shí)際歷史教學(xué)中，組織學(xué)生走出學(xué)校、參觀訪問，可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)際，受到生動(dòng)而具體的歷史教育和實(shí)踐鍛煉，各地中學(xué)都應(yīng)充分利用各地的有利條件組織學(xué)生參觀活動(dòng)，參觀要有明確的目的，嚴(yán)密地組織，參觀后要在教師指導(dǎo)下及時(shí)總結(jié)，寫出觀后感，也可組織座談會(huì)、討論交流會(huì)，同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。歷史考察主要指對(duì)歷史文物、古跡的考察，中學(xué)生的歷史考察不是專門的歷史研究，只是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。但歷史考察實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生想使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望會(huì)得到某種程度的滿足，這將使他們更加努力地追求和探索，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)啟發(fā)性習(xí)題演練，鞏固知識(shí)提高能力

教師為了檢查教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)技能及技巧質(zhì)量，設(shè)計(jì)出一些類型多樣，富有啟發(fā)的習(xí)題訓(xùn)練，這是教學(xué)中必備的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了能使不同層次的學(xué)生都有所得，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題的過程中，要本著適量、靈活、有梯度、面向全體的原則。如：選擇、填空、連線等題型難度較小，可面向全體學(xué)生，目的是檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和理解程度，以及學(xué)生分析判斷問題的能力；填圖、列舉、填表、填大事年表等題型有難度，是面向中等以上學(xué)生的，主要是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力和記憶能力；名詞解釋、問答題、材料解析等題型難度較大，主要是面向尖子生，要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下概括回答，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法掌握情況的全面考查，目的是帶動(dòng)全體學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做全面的練習(xí)。為了進(jìn)一步加大學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的力度，符合高效課堂的要求，我在習(xí)題訓(xùn)練中進(jìn)行一些改革和嘗試，把部分習(xí)題的設(shè)計(jì)權(quán)利下放給學(xué)生，讓他們發(fā)問、引答、導(dǎo)練。但這一過程必須在教師的“導(dǎo)演”下進(jìn)行“演出”，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，本著“出題面由窄到寬，出題量由少到多，出題難度由易到難”的原則，抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，有條不紊，恰到好處地在課中或課后進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師的最大心愿，就是通過因材施教使學(xué)生各有所獲，這就離不開采用多層次、多角度、多形式的練習(xí)方法。因?yàn)榇朔艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，增強(qiáng)思維活動(dòng)，提高實(shí)際操作能力。

總之，“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率與效果的巨大而自覺的動(dòng)力。興趣不是天生的，是可以通過培養(yǎng)和激發(fā)而形成的。教師要通過新穎的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意控制他們興趣的偏移，引導(dǎo)他們自覺抵制消極的和不健康的誘惑與侵蝕，擺正興趣廣泛和保持優(yōu)勢(shì)興趣中心的關(guān)系，將興趣指向于高尚、美好的事物與活動(dòng)。廣大中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)共同努力，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大限度優(yōu)化歷史課堂教學(xué)效果。歷史課堂的高效課堂不是單純的傳授知識(shí)，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，使之由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”。古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！笔诮o學(xué)生的“漁”，實(shí)際上就是教給學(xué)生獨(dú)立打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，學(xué)生有了這把金鑰匙，就能在21世紀(jì)中迎接挑戰(zhàn)。高效課堂之目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力是教學(xué)的核心，作為教師應(yīng)緊緊抓住這個(gè)核心，運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽構(gòu)思，勇于開拓，做一個(gè)高效課堂的勇敢實(shí)踐者。