陳培紅

古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習(xí)慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時注意多看、多思。葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話明示我們：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。

然而在農(nóng)村小學(xué)中，由于受辦學(xué)條件等諸多因素影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，導(dǎo)致作文水平較低，極大影響了教學(xué)效果和學(xué)生自身的發(fā)展。針對農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師，興趣能最大程度調(diào)動學(xué)生積極主動地探求知識，獲取知識，因此，教師要著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受知識。

1.故事激趣。故事人人都愛聽，孩子們更是如此。教師要善于抓住契機(jī)，注意捕捉孩子們的情感，每每在學(xué)生津津垂聽，情感交跌之際，戛然收聲告訴學(xué)生：后面的故事更精彩，欲知后事，請自讀原文。此時，再不時失機(jī)地向孩子推薦相關(guān)讀物，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。古往今來，凡對人類有貢獻(xiàn)的科學(xué)家和偉人，無不博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生講述這些人物的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.收獲激情。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展形式多樣的讀書匯報會，如以班級為單位開展“古詩朗誦會”、“我是故事大王”、“名人名言接力賽”等，這些課外閱讀擴(kuò)展活動，能讓學(xué)生多元展示自己的閱讀成果，極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，主動開始閱讀時，教師就應(yīng)加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書。

1.指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生的閱讀活動始終處于積極快樂的狀態(tài)，能讓學(xué)生自覺地、主動地進(jìn)行閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，堅持讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是定量。根據(jù)自己的閱讀能力制定出一個讀書計劃。這些習(xí)慣在閱讀實踐中要逐步形成，不可能一蹴而就，教師和家長要經(jīng)常聯(lián)系，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展和延伸。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。如：學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，就可指導(dǎo)學(xué)生讀《假如給我三天光明》；教了《漁夫的故事》，就推薦《一千零一夜》……這樣，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀中得到了鞏固和補(bǔ)充；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

3.教給學(xué)生讀書的方法。教給學(xué)生閱讀方法；在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。在閱讀過程中，要讓學(xué)生學(xué)會“不動筆墨不讀書”。

①摘抄評價法。要求學(xué)生閱讀時，根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。文章中精彩生動的詞句積存進(jìn)了自己的“詞庫”中，為寫作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

②寫心得體會法。要求學(xué)生閱讀完一篇文章或一本課外書后，用日記或讀后感的形式寫下心得體會，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平會很快得到提高。

4.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，針對學(xué)生的特點要做到：①文質(zhì)兼美。②符合兒童年齡特點。好書美文如久旱甘霖，對人們的心靈起著浸潤、凈化的作用，讓那些美文成為學(xué)生生活的向?qū)?，寫作的拐杖，想象的翅膀?/p>

三、創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂讀書

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

1.建立班級圖書角。讓學(xué)生有書讀；充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時，為了彌補(bǔ)書源不足的問題，教師要動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享。

2.鼓勵家長配合。教師通過各種方式向家長說明課外閱讀對豐富學(xué)生知識、開發(fā)智力、陶冶情操的重要意義，讓家長幫助孩子多選擇一些適合孩子的圖書，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書條件。

因此，讓小學(xué)生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關(guān)認(rèn)識自己的知斷提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語文能力，增長各種知識，激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是要的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀?！敝笇?dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，讓他們把閱讀看成是一種娛樂活動。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蔽覀儜?yīng)該創(chuàng)造條件，指導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。使之形成一個良好的習(xí)慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們，以書籍的濃厚底蘊塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。