楊淑琴

【摘 要】教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于完善和創(chuàng)新，作為教師要不斷地完善自己的教學(xué)過程，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技巧，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】提高；課堂實(shí)效性

隨著新課程的不斷推進(jìn)，教師們普遍的感覺是要教授的知識(shí)面增加了，題越來越活了，要探究的內(nèi)容增多了，而時(shí)間卻總是太少了。所以總是希望加課，但課時(shí)數(shù)卻不可能無限制的增加。如何解決這一矛盾，已經(jīng)逐漸成為是否能成功深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的主要問題。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

我認(rèn)為在目前的情況下，影響實(shí)效性的主要因素有以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。

二是重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。

三是課堂教學(xué)中學(xué)生無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間，看似氣氛活躍，實(shí)則無效。

四是教學(xué)中對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

五是對(duì)教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺少研究，缺少有效的方法。

六是課堂教學(xué)組織不佳，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響課堂教學(xué)效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實(shí)效性呢？縱觀一些老師們成功課堂的經(jīng)驗(yàn)，我想和大家分享以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。我們應(yīng)始終牢記，只有興趣才是最好的老師。

二、利用多種教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)

利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。

“教學(xué)有法但無定法”，各種各樣的教學(xué)方法有幾十種，但無論哪一種不可能都適合不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，作為教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇不同的教學(xué)方法組織教學(xué)，特別是在新課改理念下更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化自己的教學(xué)方法。在教學(xué)中我們要盡可能利用教學(xué)媒體，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學(xué)生接受信息的興趣和能力；教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)，有挖掘教材活性因子，組織學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)形式。

但是，多媒體教學(xué)方式應(yīng)該使用得當(dāng)和適時(shí)，切忌泛用多媒體教學(xué)和弄巧成拙。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。而知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個(gè)性化，只有主體化、個(gè)性化才能使知識(shí)、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，滿堂灌，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時(shí)容易達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，它們分別是：有興趣時(shí)、身心處于最佳姿態(tài)時(shí)、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)、能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí)、被鼓舞和信任做重要事情時(shí)、對(duì)自己有更高期待時(shí)、對(duì)教師充滿熱愛時(shí)。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制定和課堂紀(jì)律自治。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

善于利用情景、問題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個(gè)問題連續(xù)體。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃，有目的地把時(shí)間、空間逐步還該學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有時(shí)間、空間，主體化和個(gè)性化就成為一句空話。

總之，教師要充分利用好有限的40分鐘時(shí)間，科學(xué)的把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，像藝術(shù)家那樣潛心設(shè)計(jì)，精心雕琢每一堂課，那么就一定能超越自我，找回教師的專業(yè)尊嚴(yán)，并激活課堂活性因子，呈現(xiàn)“學(xué)不厭，教不倦”的和諧課堂。只有這樣，我們的課堂才是精品，才能充分的提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。