張成化

【摘 要】作者認為在思想品德教學中，教師要增強問題意識，精心設(shè)計話題，積極組織學生開展自主學習的課堂實踐，讓每一位學生在自主探究的過程中，自覺地參與思考、辨析和議論，主動認識社會現(xiàn)象，領(lǐng)悟正確觀點，解決思想問題，不斷增長才智，提升思想品德素養(yǎng)，進而實現(xiàn)思想品德學科的德育功能，增強德育實效。

【關(guān)鍵詞】思想品德；問題；話題；教學實效

“實踐性”是初中思想品德課程的一大特性，《義務(wù)教育思想品德課程標準》指出：教師要從“從初中生的生活實際出發(fā)，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設(shè)與實施的基礎(chǔ)；注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！痹谶@一理念指導下，教師要教師要增強問題意識，精心設(shè)計話題，積極組織學生開展自主學習的課堂實踐，讓每一位學生在自主探究的過程中，自覺地參與思考、辨析和議論，主動認識社會現(xiàn)象，領(lǐng)悟正確觀點，解決思想問題，不斷增長才智，提升思想品德素養(yǎng)。下面筆者僅從“問題”與“話題”兩個角度，談一談如何在“問題”與“話題”上做好文章，以提高思想品德教學實效。

一、實施“問題生活化”，培養(yǎng)學生觀察和分析社會現(xiàn)象的能力

思想品德課教學要想取得實效，就得走理論傳授與現(xiàn)實生活相結(jié)合的路子，實施“問題生活化”。教學過程中，教師應密切聯(lián)系社會現(xiàn)實生活尤其是學生的生活實際，精心設(shè)計各種問題，借此開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，幫助學生有效地理解、感悟和掌握所學的知識，培養(yǎng)學生理解問題及觀察和分析社會現(xiàn)象的能力。譬如，筆者在執(zhí)教“學會負責”這一單元相關(guān)內(nèi)容時，由于初二學生受理解能力的限制，看問題缺乏全面性與深刻性，有些學生片面地認為責任就是一種付出，不能充分認識到履行責任不單單是一種付出、一種承擔，同時它還會給我們帶來收獲與快樂。為了攻克這一教學難點，讓學生更好地理解責任與收獲的關(guān)系，筆者先用多媒體展示出學生在實際學習和生活中存在的負責任與不負責任的一些事例，例如：刻苦學習，用優(yōu)異的成績來報答父母的養(yǎng)育之恩；跟家長鬧氣，任性地離家出走，讓家長擔心、憂慮；認真做好值日工作，搞好教室衛(wèi)生；做一位稱職的班長，當好老師的助手；雙休日不認真做家庭作業(yè)，到網(wǎng)吧沉迷于游戲之中；受到老師的批評，對自己違反校紀的行為非常后悔，并且積極地改正錯誤；考試時悄悄地把答案告訴自己的同桌，很講義氣。筆者結(jié)合學生的生活學習實際設(shè)計了如下問題：①上述行為中，哪些是負責任的表現(xiàn)，哪些是不負責任的表現(xiàn)？②負責任的行為會帶來哪些益處？結(jié)合自己的實際談一談自己的感受。③不負責任的行為會帶來哪些不良后果？舉一個你身邊熟悉的事例加以說明。④通過對上述事例的分析，你得到了哪些啟示？實踐證明，通過結(jié)合學生的實際及學生個人已有的生活經(jīng)驗設(shè)計問題，激發(fā)學生的興奮點，能夠使學生更準確地理解和把握所學知識，認識到有付出就會有收獲，不付出不會有收獲，履行責任就會使自己收獲更多的道理，進而主動承擔責任，做一個負責任的人。

二、增強問題意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

教師在教學中如果缺乏問題意識，缺乏對學生提出問題能力的訓練，常常會造成師問生答的被動學習局面。根據(jù)這些問題，筆者在教學中經(jīng)常運用的行之有效的策略有：創(chuàng)設(shè)寬松的心理情境，讓學生有可能去發(fā)現(xiàn)問題；創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中引導學生去發(fā)現(xiàn)問題；掌握問題的要領(lǐng)，讓學生學會提問題，強化問題意識。筆者認為，教師在指導學生提出問題的過程中，首先要引導學生注意問題的層次性和梯度，掌握提問題的基本要領(lǐng)和一般模式，即按照“是什么→為什么→如何聯(lián)系實際→如何具體操作”的模式來提問題。例如，在講授“面對誘惑，學會說‘不”這一內(nèi)容時，學生按照這一模式可提出“什么是誘惑？為什么被誘惑？生活中有哪些實例？怎樣拒絕誘惑？”對學生提出的問題教師要適當?shù)亟o予點撥，并結(jié)合實際典型個案和學生的思維習慣給予有效講解和指導。除了掌握上述思維模式外，教師還要教會學生分析問題的前因后果。久而久之，在教師的訓練指導下學生就會增強提問題的意識，提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

應當指出的是，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的過程應當是循序漸進的，不僅要使學生明確學習目標，增強學習需求，而且要善于拓展學生的思維空間，有效培養(yǎng)和訓練學生的求異思維能力，養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。

三、開展“自由論壇”話題活動，為思想品德教學增添一抹亮色

著名教育家陶行知先生曾諄諄告誡我們：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”這充滿教育智慧的“五大解放”思想對我們當今的思想品德課堂教學仍有著鮮活的指導意義。為了培養(yǎng)學生對思想品德課程的情感，激發(fā)其學習興趣，筆者借鑒“五大解放”的教育思想，在教學過程中，開設(shè)了“自由論壇”活動，精心設(shè)計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的話題，組織學生進行講述、辯論。筆者在不同年級的思想品德教學中，結(jié)合教材內(nèi)容先后設(shè)計了“道德在我身邊”、“法律伴我行”、“熱點聚焦”等話題?！暗赖略谖疑磉叀痹掝}，以講述身邊的人和事為主，挖掘人性之美，培養(yǎng)學生向善之心，教育學生樹立正確的人生觀與價值觀?！胺砂槲倚小痹掝}，以講述發(fā)生在身邊的違法犯罪事實為主，增強學生的法律道德意識。如近期筆者引導學生圍繞上海復旦大學投毒事件，從道德與法律層面在班里開展了熱烈的討論?！盁狳c聚焦”話題，評述近期發(fā)生的國內(nèi)外大事，強化學生愛國思想。如關(guān)于釣魚島爭端問題、四川雅安地震問題等，都成了同學們議論的熱門話題，學生談?wù)撈饋砼d味盎然。

實踐證明，筆者所開展的“自由論壇”活動的確為思想品德教學增添了一抹亮色，它大大調(diào)動了學生參與的積極性，促使學生通過不同途徑了解更多更新的信息，培養(yǎng)了學生從周圍生活和各種媒體獲取信息的能力；同時，活動的開展還使思想品德課變成不同層次學生展示自我、彰顯個性的舞臺。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]陶行知.陶行知教育文集[J].江蘇教育出版社，1999.