包文

【摘 要】生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師用演示實(shí)驗(yàn)的方法，是引導(dǎo)學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)的一種直觀教學(xué)手段。生物實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、加深理解生物基礎(chǔ)知識(shí)、掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能等綜合能力都有重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)研究

課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師用演示實(shí)驗(yàn)的方法，是一種直觀教學(xué)手段。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、加深理解生物基礎(chǔ)知識(shí)、掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能等綜合能力都有重要作用。因此，在初中生物教學(xué)中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好以下幾方面：

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模杂X地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)更好。初中階段學(xué)生充滿好奇心理，好玩好動(dòng)，有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難，因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用，在更深層次、更廣范圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行顯微鏡使用一課時(shí)教學(xué)時(shí)，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，如果沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失，同時(shí)還可以介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

二、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長的時(shí)間才能看到結(jié)果，因此課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。首先，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定切實(shí)可行的《生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃》，并將每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料列入表內(nèi)，季節(jié)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)要打好時(shí)間差。必要時(shí)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：推遲或提前。其次，要適時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。解決生物實(shí)驗(yàn)材料的途徑主要有三個(gè)：一是采取替代材料，如做《觀察花的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，正值冬季，桃花無處可尋，可在春天制成桃花浸制標(biāo)本和干花臘葉標(biāo)本，上課時(shí)再用，同時(shí)制作臘梅花、旱金蓮、百合花等浸制標(biāo)本與臘葉標(biāo)本一起對照觀察，同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養(yǎng)需要較長時(shí)間，有些不易采集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個(gè)人的時(shí)間倉促或精力有限造成實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不足；三是發(fā)動(dòng)學(xué)生采集和培養(yǎng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與采集和培養(yǎng)不但能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認(rèn)識(shí)。第三，要精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思學(xué)生觀察過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維。如：在觀察草履蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的思考題：（1）纖毛：主要觀察纖毛是否等長？纖毛如何擺動(dòng)？纖毛有什么功能？（2）口溝：注意觀察口溝的位置。（3）食物泡：重點(diǎn)觀察食物泡的數(shù)量和運(yùn)行情況，食物泡是如何形成的？食物泡大小是否一樣，為什么？（4）伸縮泡和收集管：觀察它們的位置及交互漲縮情況，以及每個(gè)伸縮泡周圍有多少條收集管？

三、將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探索性的實(shí)驗(yàn)

探索性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己參與實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究，得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。由于這種實(shí)驗(yàn)條條框框少，不限制學(xué)生思維，所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造思維能力大有好處。例如，在光合作用一節(jié)的教學(xué)過程中，首先告訴學(xué)生光合作用對人類，對自然界都是極其重要的，為人類和其它生物的生存提供了大量的物質(zhì)原料，如果我們掌握了光合作用的原理，就可以改變許多產(chǎn)品的生產(chǎn)方法，但遺憾的是到目前為止我們對光合作用仍不是很清楚。如果現(xiàn)在把這個(gè)課題交給你，你將從什么方面入手、怎樣研究光合作用呢？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生思維非?；钴S，提出應(yīng)該從光合作用的時(shí)間、場所、條件、過程、原料、產(chǎn)物、速度等多方面來進(jìn)行研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書中所敘述的內(nèi)容。接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用實(shí)驗(yàn)來研究這諸多方面呢？絕大多數(shù)學(xué)生都針對某一個(gè)問題設(shè)計(jì)了自己的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)甚至設(shè)計(jì)了四、五種實(shí)驗(yàn)方法。經(jīng)過一系列思考討論后，再做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解加深了，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析更加準(zhǔn)確和深刻了，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。

四、抓好結(jié)果分析提高實(shí)驗(yàn)的成功率

通過實(shí)物投影、錄相、實(shí)物展示以及學(xué)生的際述發(fā)言、小組討論及交流等形式，確認(rèn)正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)后能得出正確的結(jié)論，使知識(shí)技能的學(xué)習(xí)再上一個(gè)臺(tái)階。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或失敗的實(shí)驗(yàn)，通過分析、討論找出原因，并給學(xué)生留出一定的時(shí)間對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修正，讓他們通過再一次實(shí)踐加以完善和提高，從而使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。如在“觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片”的實(shí)驗(yàn)中忽視了對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的預(yù)設(shè)，沒有給學(xué)生留有時(shí)間討論并修正，所以，做完后，成功率較低，相反以談話等方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析出原因，并給他們留出一定的時(shí)間重新制作并觀察，實(shí)驗(yàn)成功率則大大提高。

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的基本方式之一，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的途徑。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用每個(gè)實(shí)驗(yàn)，貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，使每位學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握生物學(xué)知識(shí)和生物實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。