王珊珊

【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)時(shí)就能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)氛圍 興趣 設(shè)置情境 問(wèn)題引入 動(dòng)手操作

怎樣使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，便能積極主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是件苦差事。因此，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。要想使學(xué)生上好課，就得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開(kāi)學(xué)生心靈智慧之門。我的具體做法是：

一、融洽的師生關(guān)系，愉悅的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家指出：情感的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授是不同的。光靠講授并不能奏效，而要充分運(yùn)用情境陶冶的手段。

1.和諧融洽的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)興趣，融洽的氣氛可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，民主平等和諧的師生關(guān)系可以充分讓學(xué)生大膽交流自己的意見(jiàn)和想法，相反，如果師生關(guān)系和氛圍不和諧融洽，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的膽怯、冷漠，長(zhǎng)期下去，數(shù)學(xué)課便失去了生命力和活力，學(xué)生也就無(wú)法感知數(shù)學(xué)內(nèi)在的美。

2.愉悅的情緒，可使學(xué)生的身心活動(dòng)處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在課堂教學(xué)中通過(guò)游戲，滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)感到輕松、愉快，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于先天遺傳因素與后天生活環(huán)境、教育的差異，每個(gè)學(xué)生的興趣、才能、特長(zhǎng)和愛(ài)好都不同。教師要因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。要有意識(shí)地通過(guò)各種方式，如：一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，將自己的期望“告訴”每個(gè)學(xué)生。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，使那些缺乏自覺(jué)性的學(xué)生受到積極學(xué)習(xí)氣氛的影響和鼓勵(lì)。在教學(xué)中，要注意根據(jù)不同學(xué)生的思維水平、個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、獲得成功的機(jī)會(huì)。特別對(duì)一些后進(jìn)生，更要給予信任和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，使他們感受到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而自覺(jué)主動(dòng)地獲取新知。

三、動(dòng)手操作，提高學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。大綱指出：“教學(xué)時(shí)，要通過(guò)操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理”。在教學(xué)中，除運(yùn)用直觀演示的方法幫助學(xué)生理解外，更注重讓學(xué)生動(dòng)手操作。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：我在講《平行四邊形的特征》的時(shí)候，讓學(xué)生拿兩個(gè)長(zhǎng)方形紙條，將它們交疊在一起，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)重疊的部分產(chǎn)生了一個(gè)新的圖形，讓學(xué)生把新的圖形剪下來(lái)，利用身邊的工具，量一量、畫一畫、折一折、剪一剪來(lái)發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證平行四邊的特征。學(xué)生直接參與了動(dòng)作感知活動(dòng)，有了動(dòng)力，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)激疑情境，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑，求知也是從問(wèn)題開(kāi)始的。有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們的思維處于主動(dòng)、積極、愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)。思維是從好奇和疑問(wèn)開(kāi)始的，巧妙的導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望的極好時(shí)機(jī)。例如，切線性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)同心圓?！币贿呎f(shuō)一邊用手一捅，捅去中間的一個(gè)（事先做好的）同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大？”教師拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個(gè)圓。并對(duì)學(xué)生說(shuō)“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等，你們相信嗎？為什么？”如此激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈興趣。這種教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來(lái)導(dǎo)入的方法，一上課就把學(xué)生推到了主體地位，讓學(xué)生在興致勃勃的情緒中學(xué)習(xí)新知、探索規(guī)律，使學(xué)習(xí)興趣在不斷地探索中得以鞏固和發(fā)展。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我注重了多層次，小坡度。首先設(shè)計(jì)了基本訓(xùn)練即模仿題。這組練習(xí)，主要是鞏固新知，使學(xué)生形成基本技能，其次是綜合練習(xí)題，這組題既有所學(xué)新知識(shí)，又加入了以往的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這組練習(xí)，使學(xué)生既鞏固了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，提高了解題的靈活性和思維的敏捷性，最后在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)。這樣，由淺入深，循序漸進(jìn)，既發(fā)展了學(xué)生思維又培養(yǎng)了能力，使不同層次的學(xué)生都能練得好。發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。