陳惠玲

摘 要： 數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)決定了教學(xué)工作必須從幼兒的實(shí)際生活入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，使幼兒在真實(shí)的情境中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教育 生活化 情景教育 興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，枯燥的教育方式往往引不起幼兒的興趣。根據(jù)新《綱領(lǐng)》精神，我國(guó)大多數(shù)幼兒園開(kāi)始嘗試以將數(shù)學(xué)教育和生活相結(jié)合的方式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且將數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定為讓幼兒從生活和游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和重要性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)看似獨(dú)立，但與生活是密不可分的，因此，幼兒數(shù)學(xué)教育更加需要與生活相結(jié)合，以幼兒的生活為主體，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度所出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活和游戲，在自然、真實(shí)的情境中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

一、以“生活情境”導(dǎo)入，尋找生活中的數(shù)學(xué)

在幼兒數(shù)學(xué)教育中，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到模擬的生活情境中，讓幼兒在想象中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種方法不僅具有貼近現(xiàn)實(shí)、十分自然的特點(diǎn)，而且可以讓幼兒感受到輕松、愉快的氣氛。

1.創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

新的教材內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活非常貼切，教師可以根據(jù)這些知識(shí)內(nèi)容，為幼兒模擬出一套與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情景。例如教師可以將班級(jí)布置成超市的樣子，并且把每種商品設(shè)定為5元錢一件。然后分別發(fā)給每個(gè)幼兒面值不同的紙幣，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)組合不同的紙幣購(gòu)買商品。在游戲完成后，引導(dǎo)幼兒講一講自己購(gòu)買了什么商品，分別使用了哪些紙幣。這種情境教學(xué)法能夠讓幼兒在真實(shí)、輕松的氣氛中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)幼兒利用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)和解決生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過(guò)模擬超市購(gòu)物的情景幫助幼兒識(shí)別紙幣，最終達(dá)到使幼兒學(xué)會(huì)組合紙幣的目標(biāo)。從而提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，利用區(qū)角活動(dòng)游戲配合幼兒數(shù)學(xué)教育，讓幼兒通過(guò)對(duì)某些材料的操作體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。例如在幼兒坐在各自座位上時(shí)，教師可以借機(jī)讓幼兒數(shù)出第一排有幾個(gè)小朋友，他們不約而同地點(diǎn)頭，并一起數(shù)出6個(gè)小朋友。之后，教師取出5個(gè)蘋果，問(wèn)：“把5個(gè)蘋果分給6個(gè)小朋友，是多一個(gè)，還是少一個(gè)呢？”幼兒會(huì)齊聲回答：“少一個(gè)?！苯酉聛?lái)，教師可以讓每排負(fù)責(zé)發(fā)蘋果的小朋友根據(jù)每排的人數(shù)領(lǐng)取相對(duì)應(yīng)的蘋果，并放到每位小朋友的盤子里。用這種“發(fā)蘋果”的方法使幼兒在腦中形成算數(shù)和對(duì)比的數(shù)學(xué)能力，在提供給幼兒物品時(shí)，教師可以先提供數(shù)量少的物品，再提供數(shù)量多的物品，供幼兒進(jìn)行分辨，提高幼兒數(shù)數(shù)的能力。

2.巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)。

在現(xiàn)實(shí)生活中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘和魅力，只有讓幼兒親身體會(huì)到生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，才能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)巧妙抓住日常生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒在各種活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在。例如教師可以在幼兒吃水果的時(shí)候用水果的形狀啟發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，有的幼兒喜歡吃整個(gè)橙子而不喜歡吃切開(kāi)的橙子，教師可以借此引導(dǎo)幼兒，兩個(gè)半球形的橙子就是一個(gè)完整的橙子，使幼兒在吃橙子的過(guò)程中潛移默化地形成對(duì)“球形、半球形”的認(rèn)識(shí)，這種方法比專門教授形狀更能夠加深幼兒的印象。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在生活中觀察玩具、桌椅、門窗的形狀；在吃飯時(shí)觀察飯碗、勺子的形狀和大小等，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)形狀，數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，并引導(dǎo)學(xué)生共同體會(huì)，一定就會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.在生活中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。

在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同配合教學(xué)活動(dòng)，在生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情境，讓幼兒運(yùn)用學(xué)到的分類知識(shí)整理自己的玩具和衣櫥，或者在與家長(zhǎng)共同到超市購(gòu)物時(shí)，運(yùn)用學(xué)到的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算購(gòu)買商品的價(jià)錢。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作和互動(dòng)，幼兒能更多地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二、過(guò)程生活化，在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活。因此，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有所了解的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如在進(jìn)行“超市”游戲時(shí)，目的不僅是讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紙幣，而且在一定程度上使幼兒自己認(rèn)識(shí)到十以內(nèi)的加減法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因此，引導(dǎo)幼兒把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，將有利于激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的探索意識(shí)。在“超市”游戲中，教師可以分別安排幼兒扮演不同的角色，如收銀員、顧客等，同時(shí)準(zhǔn)備1元、5元、10元的人民幣。幼兒在選擇完物品之后結(jié)賬，比如一件玩具是6元，教師付給幼兒10元，應(yīng)該找回多少呢？由此啟發(fā)扮演收銀員的幼兒，并可以趁機(jī)提示他“10-6=？”幼兒會(huì)及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)：“等于4?！庇谑撬贸鏊膹?元的紙幣找給顧客。這種玩游戲的方法不僅讓幼兒學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的加減法，在一定程度上也積累了幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)，懂得在超市中購(gòu)物的每個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的靈活性和實(shí)踐能力。

三、關(guān)注幼兒生活，把握幼兒的興趣所在

興趣是一種情感喚醒和認(rèn)識(shí)的動(dòng)力，因此，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能喚醒幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一事物非常感興趣，比如在吃飯時(shí)，幼兒會(huì)關(guān)心其他人碗中的食物是不是和自己的一樣多；在玩投球游戲時(shí)，會(huì)關(guān)心其他人是否比自己投的更遠(yuǎn)等，因此，教師可以根據(jù)幼兒所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行專門的數(shù)學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，啟發(fā)幼兒利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，由此培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

生活包含數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，能夠清楚地將數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系放大，使幼兒近距離感受到生活中的數(shù)學(xué)，利用創(chuàng)設(shè)生活情境和做游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，不僅能夠使幼兒學(xué)以致用，而且能夠提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)，獲得知識(shí)，從各方面培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等能力，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。新時(shí)代的幼兒數(shù)學(xué)教育提倡將數(shù)學(xué)教育生活化，營(yíng)造快樂(lè)、輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

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