葉文

摘要：“培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”是對(duì)浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度概括。該目標(biāo)包含三個(gè)方面的理論內(nèi)涵，即國(guó)際視野、創(chuàng)新人才和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者。這一培養(yǎng)目標(biāo)的提出、發(fā)展和確立是一個(gè)歷史過(guò)程，反映了鮮明的時(shí)代特征。

關(guān)鍵詞：浙江大學(xué)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；歷史形成；理論內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0258-02

一、浙江大學(xué)人才目標(biāo)的歷史形成

浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的形成是一個(gè)歷史探索的過(guò)程。從竺可楨老校長(zhǎng)提出“轉(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才”到改革開(kāi)放后強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新精神”，再到新浙大時(shí)期的“國(guó)際視野”，直到這一目標(biāo)的最終確立，既非一人之力，更非一日之功。其中凝聚了百年求是人的艱辛求索，沉淀了浙江大學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的歷史抉擇，深刻地反映了浙江大學(xué)的精神氣質(zhì)。

1.提出階段：竺可楨校長(zhǎng)時(shí)期——“轉(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才”。較早明確對(duì)浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出思考和闡發(fā)的是竺可楨老校長(zhǎng)。1936年4月，竺可楨就任國(guó)立浙江大學(xué)校長(zhǎng)。他革新校治，剪除鄙陋，學(xué)校煥然一新。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，浙大西遷，開(kāi)啟“文軍長(zhǎng)征”之路。國(guó)難興邦，竺可楨帶領(lǐng)師生艱難辦學(xué)，成績(jī)卓然，人才輩出。英國(guó)著名學(xué)者李約瑟造訪(fǎng)浙大后，將之譽(yù)為“東方劍橋”。竺可楨作為教育家，尤其作為一校之長(zhǎng)，目睹國(guó)家遭受劫難，人才培養(yǎng)問(wèn)題成為他思考的重要問(wèn)題。1938年11月1日，在廣西宜山浙大新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上，他站在國(guó)家命運(yùn)和歷史責(zé)任的高度，告誡全體師生：“大學(xué)教育的目的，絕不僅是造就多少專(zhuān)家如工程師、醫(yī)生之類(lèi)，而尤在于養(yǎng)成公忠堅(jiān)毅，能擔(dān)當(dāng)大任，主持風(fēng)氣，轉(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才。”[1]在當(dāng)時(shí)歷史條件下，國(guó)家外憂(yōu)內(nèi)困，民族面臨亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)。竺可楨認(rèn)為，在當(dāng)前國(guó)家民族危難關(guān)頭，作為大學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)型專(zhuān)家固然重要，但是更為緊要的是造就能夠改變國(guó)家命運(yùn)、解救萬(wàn)民于水火的“領(lǐng)導(dǎo)人才”?！稗D(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才”的提出是竺可楨在特定歷史背景下對(duì)浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度概括和指引。這一時(shí)期竺可楨擔(dān)任浙江大學(xué)校長(zhǎng)歷時(shí)13年，初步對(duì)浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行自覺(jué)思考，可將之視為浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出階段。

2.發(fā)展階段：改革開(kāi)放初期——“創(chuàng)新精神”。改革開(kāi)放后，中國(guó)高等教育迎來(lái)發(fā)展的春天。改革創(chuàng)新成為高校發(fā)展的方向標(biāo)。對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索，成為浙江大學(xué)探索教育改革的重點(diǎn)。1978年8月，著名物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)出任浙大校長(zhǎng)。次年，在全校師生員工大會(huì)上，根據(jù)時(shí)代要求，錢(qián)三強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“繼承和發(fā)揚(yáng)‘求是精神，培養(yǎng)和鼓勵(lì)‘創(chuàng)新精神”[2]。浙大迎來(lái)了創(chuàng)新發(fā)展的新階段。1984年，浙大提出混合班人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，即“工科人才、理科培養(yǎng)、理工滲透；因材施教、優(yōu)勢(shì)積累”，開(kāi)啟了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的積極探索。[3]這種以“寬基礎(chǔ)、交叉性、研究型、個(gè)性化”為特征的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索為浙大人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新拉開(kāi)序幕，造就了大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才，也為今天竺可楨學(xué)院人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)錢(qián)三強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新”精神的大力弘揚(yáng)，至1988年，經(jīng)過(guò)十來(lái)年創(chuàng)新實(shí)踐，時(shí)任校長(zhǎng)路甬祥主持校務(wù)會(huì)議通過(guò)決議，將浙大校訓(xùn)“求是”定為“求是創(chuàng)新”。[4]自此，“創(chuàng)新”二字深入人心，逐漸內(nèi)化為浙大人的精神氣質(zhì)。錢(qián)三強(qiáng)時(shí)期是浙江大學(xué)重要的發(fā)展時(shí)期，時(shí)值改革開(kāi)放，社會(huì)面臨全面轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域成為重要改革試驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)新成一時(shí)之風(fēng)。在這場(chǎng)大變革中，浙江大學(xué)深刻地把握了時(shí)代風(fēng)氣，踏實(shí)實(shí)踐這一科學(xué)品質(zhì)，腳踏實(shí)地，不浮躁，不隨波逐流，將創(chuàng)新精神內(nèi)化為自身氣質(zhì)。這一時(shí)期是浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要發(fā)展期。“創(chuàng)新”成為引領(lǐng)浙大人的“精神馬車(chē)”，與“求是”校訓(xùn)、求是精神并駕齊驅(qū)?！皠?chuàng)新精神”成為浙大學(xué)子的重要精神品質(zhì)。

3.完善階段：新浙大時(shí)期——“國(guó)際視野”。1998年9月15日，同根同源的浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)合并成為新浙大。四校合并，浙江大學(xué)迎來(lái)了嶄新的發(fā)展時(shí)期。21世紀(jì)，世界一體化、經(jīng)濟(jì)全球化程度明顯提高，高等教育國(guó)際化成為重要發(fā)展趨勢(shì)。新形勢(shì)下，中國(guó)高等教育的發(fā)展面臨新一輪競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。面對(duì)新環(huán)境，尤其在建設(shè)世界一流大學(xué)的宏遠(yuǎn)目標(biāo)下，浙江大學(xué)發(fā)展道路上機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，浙大人才培養(yǎng)目標(biāo)也有了新的變化，注入了新的內(nèi)涵。2001年10月15日，學(xué)校召開(kāi)教育工作研討會(huì)，會(huì)議提出“培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和國(guó)際視野，知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳，德、智、體、美全面發(fā)展，能在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，具有求是創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次優(yōu)秀人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。[5]這一目標(biāo)具有鮮明的現(xiàn)代特征。它既繼承了竺可楨時(shí)代對(duì)人才的要求，即培養(yǎng)具有“遠(yuǎn)大抱負(fù)”、在“各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用”的優(yōu)秀人才；又彰顯了改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)“創(chuàng)新精神”的追求；同時(shí)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)、新要求，指出了新世紀(jì)人才的重要特點(diǎn)，即“國(guó)際視野”和“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”。這一時(shí)期，浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸完善、基本定型。新浙大時(shí)期，浙江大學(xué)富有前瞻性地把握了21世紀(jì)時(shí)代發(fā)展脈搏，為人才培養(yǎng)樹(shù)立了高瞻遠(yuǎn)矚的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)十多年來(lái)的實(shí)踐證明，該目標(biāo)引領(lǐng)了浙大學(xué)子的成才之路，為他們奠定和培養(yǎng)了全球化視野和追求卓越的精神。因此，可以說(shuō)培養(yǎng)“具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)浙江大學(xué)百年發(fā)展歷程的凝練與概括，突出反映了近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展的時(shí)代要求，是歷史性和時(shí)代性的高度統(tǒng)一。浙江大學(xué)的發(fā)展與中國(guó)的前途、命運(yùn)和發(fā)展緊密相連，息息相關(guān)。

二、浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論內(nèi)涵

培養(yǎng)“具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”這一目標(biāo)全面地闡述了浙江大學(xué)人才培養(yǎng)理念，指明了人才培養(yǎng)的方向。概況地講，浙江大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)包括三個(gè)方面的理論內(nèi)涵，即“國(guó)際視野”、“創(chuàng)新人才”和“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”。21世紀(jì)以來(lái)，浙江大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，辦學(xué)水平穩(wěn)步提升，綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)，取得了令人矚目的成就，彰顯了人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要理論價(jià)值。

1.國(guó)際視野。當(dāng)今世界，全球化已成定局。它深刻地影響和改變了世界。經(jīng)濟(jì)方面，不言而喻；教育領(lǐng)域同樣如此。全球化背景對(duì)當(dāng)代大學(xué)人才培養(yǎng)提出了新要求，即“國(guó)際視野”。所謂“國(guó)際視野”，指能夠從世界范圍審視和評(píng)價(jià)自我及他人的一種觀(guān)念。國(guó)際視野，首先是一種視角和眼界。它著眼全球，從全球性的角度思考問(wèn)題，包括空間的廣度和時(shí)間的長(zhǎng)度，既能鳥(niǎo)瞰世界，又能目及未來(lái)，而不拘于一時(shí)一地。更深層次，國(guó)際視野是一種素質(zhì)和能力。它是基于“熟悉世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，熟悉國(guó)際規(guī)范和國(guó)際慣例”的知識(shí)背景下，從“全球意識(shí)和世界語(yǔ)義”來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力。歸根結(jié)底，國(guó)際視野表現(xiàn)為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。[6]浙江大學(xué)作為綜合性大學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“國(guó)際視野”除了上述一般性?xún)?nèi)涵外，結(jié)合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和歷史特色，還具有特定的理論內(nèi)涵，主要包括以下兩個(gè)方面。一是“能從世界大勢(shì)看問(wèn)題”，特別是能從當(dāng)今世界的科技大勢(shì)、經(jīng)濟(jì)大勢(shì)、政治大勢(shì)和文化大勢(shì)看問(wèn)題。其中，科技大勢(shì)包括生命技術(shù)、納米技術(shù)、信息技術(shù)和認(rèn)知技術(shù)等；經(jīng)濟(jì)大勢(shì)包括世界經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)；政治大勢(shì)包括中國(guó)的和平崛起及世界的多元政治；文化大勢(shì)包括文明的交流與沖突，文化的多樣性與民族性等。二是具有“廣闊的視野”，即看問(wèn)題要有大視野、大格局，視野要寬、立意要高，特別要有戰(zhàn)略眼光。[7]浙江大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生從世界大勢(shì)去了解自己、認(rèn)識(shí)世界，全面把握所處的時(shí)代環(huán)境和時(shí)代特征，深刻理解社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從而培養(yǎng)和提高自己的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2.創(chuàng)新人才。關(guān)于“創(chuàng)新人才”的定義比較多。總體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新人才是“具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)新人格”的優(yōu)秀人才。[8]創(chuàng)新性和創(chuàng)造性是創(chuàng)新人才最為本質(zhì)的特點(diǎn)。創(chuàng)新人才在其所從事的創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力與品質(zhì)，即創(chuàng)新人才的人格特點(diǎn)，其基本特征是：“一、自由發(fā)展的獨(dú)特個(gè)性；二、追求真理、崇尚科學(xué)的態(tài)度；三、堅(jiān)忍不拔的意志；四、健康和諧的心境?！盵9]浙江大學(xué)作為我國(guó)創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有自己獨(dú)特的理論視角。造就創(chuàng)新人才的前提是人的全面發(fā)展。浙江大學(xué)回歸創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)和源頭，特別重視對(duì)人才的基本素質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)，提出了“知識(shí)能力素質(zhì)俱佳”的創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)，即“KAQ”人才理論。知識(shí)（Knowledge）是智慧之基、能力之源。造就創(chuàng)新人才的知識(shí)體系不再是狹隘的專(zhuān)業(yè)性，而是“寬、專(zhuān)、交”結(jié)合的系統(tǒng)性知識(shí)。具體而言，“寬”指對(duì)“新知識(shí)的理解與接收的廣闊性”；“專(zhuān)”指提出、分析和解決問(wèn)題的深入性；“交”指“知識(shí)組合善于創(chuàng)新的獨(dú)特性”。能力（Ability）是“形成組織力量的基礎(chǔ)”。能力的范圍較廣，其中最為核心的能力有創(chuàng)造力、想象力和意志力。素質(zhì)（Quality）指“產(chǎn)生人格魅力的基礎(chǔ)”。它突出表現(xiàn)為人的人格特征和生理素質(zhì)，諸如德性、賞能、可靠性、堅(jiān)韌性、親和性、智力和體質(zhì)等。[10]實(shí)踐證明，浙江大學(xué)“KAQ”人才理論是一套較為全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論。

3.未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者。所謂“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”，指不久的將來(lái)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域成為獨(dú)具影響力的卓越管理者和有效領(lǐng)導(dǎo)者。浙江大學(xué)致力于培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者，以培養(yǎng)各行業(yè)、各領(lǐng)域的精英人才為使命。“領(lǐng)導(dǎo)者”并不局限于政治領(lǐng)域。它至少包括三個(gè)方面，即黨政領(lǐng)導(dǎo)者、科技領(lǐng)導(dǎo)者和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)人才與普通人才的根本區(qū)別在于，領(lǐng)導(dǎo)人才把握發(fā)展的方向，需要發(fā)揮戰(zhàn)略性、方向性、指導(dǎo)性作用。[11]培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者要從當(dāng)下做起，從培養(yǎng)人的品質(zhì)著手。領(lǐng)導(dǎo)者區(qū)別于一般管理者，它對(duì)人的基本素質(zhì)有較高的要求。一般包括四個(gè)方面：第一是政治素質(zhì)，即政治性正確、道德高尚、事業(yè)心強(qiáng)；第二是知識(shí)素質(zhì)，主要指知曉理論知識(shí)、掌握管理知識(shí)、精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)、博覽社會(huì)知識(shí)和懂得生活常識(shí)；第三是能力素質(zhì)，即具備思維能力、決斷能力、組織能力、創(chuàng)新能力、交往能力；第四是身心素質(zhì)，即健康的身體和心理素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)是綜合性和專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)，能力與素質(zhì)的統(tǒng)一。浙江大學(xué)歷任校長(zhǎng)也對(duì)“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”這一概念內(nèi)涵進(jìn)行了具體闡釋。竺可楨提出，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備“公忠堅(jiān)毅”的人格特征，能夠“擔(dān)當(dāng)大任、主持風(fēng)氣、轉(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)”；潘云鶴指出，我們的學(xué)生要成為社會(huì)各界的領(lǐng)導(dǎo)者必須養(yǎng)成“智慧獨(dú)特、堅(jiān)忍不拔、誠(chéng)信可靠”的人格品質(zhì)；楊衛(wèi)認(rèn)為，只有“點(diǎn)燃心火，念哉典學(xué)，思睿觀(guān)通”才能成為一個(gè)“頂天立地”的人。歷代校長(zhǎng)對(duì)“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”的闡述形象而具體，各有側(cè)重，反映了不同時(shí)代的特點(diǎn)和要求，卻都符合浙江大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

浙江大學(xué)“培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出、發(fā)展與最終確立，是一個(gè)歷史過(guò)程，與中國(guó)社會(huì)發(fā)展、民族命運(yùn)密切相關(guān)，深刻地反映了歷史發(fā)展規(guī)律。該目標(biāo)的理論內(nèi)涵突出體現(xiàn)在“國(guó)際視野”、“創(chuàng)新人才”和“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者”三個(gè)理論維度，在浙江大學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)功能。

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[11]參考《浙江大學(xué)本科生院》，2011年7月，第14頁(yè).

基金項(xiàng)目：本課題系“浙江大學(xué)第二屆新任輔導(dǎo)員研究啟航計(jì)劃”課題成果