王桂云 李婧

摘要：文章首先闡述了精品課程建設對高等院校所起的作用，接著詳細地分析了精品課程建設過程中存在的問題以及產(chǎn)生的原因，并且根據(jù)實際的教學情況和多年來教學管理經(jīng)驗，針對存在的問題，提出了切實可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：精品課程；高等院校；問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0239-03

開放教育資源（Open Education Resourse，OER）是近年來各國高校資源建設的一種趨勢，是指不受版權(quán)限制的或者是在知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議下發(fā)布，可供他人免費使用或者復制的教學、學習和研究資源，它包括整門課程、課程資料、模塊、課本、視頻、測試、軟件，以及其他任何用于獲取知識的工具、材料或者技術(shù)。各國高校中最有代表性的OER是開放課程（Open CourseWare，OCW），是指在網(wǎng)上可以免費使用和重復使用的課程資源，包括課程描述、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學資源、在線測試、網(wǎng)絡課堂、教學錄像等。中國的精品課程是一種開放課程，它是由國家發(fā)起，覆蓋面廣，對中國高校課程建設影響面大，是教育部啟動的“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”中的一項重要內(nèi)容，是從根本上提高教學質(zhì)量從而達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。精品課程建設過程，可以推動高校樹立品牌戰(zhàn)略形成自己的特色，促進優(yōu)質(zhì)教學資源建設和資源共享。通過精品課建設的示范效應，逐步提高學校所有課程的教學水平。然而精品課程建設不是一蹴而就能完成的，完善和發(fā)展作為永恒主題貫穿整個精品課程的建設過程。為此，探討如何在已有建設成果的基礎(chǔ)上，進一步推進精品課程的持續(xù)、健康、發(fā)展研究，具有很強的理論意義與實踐意義。

一、精品課程建設對于高等院校的作用

精品課程建設對于提高教學質(zhì)量、增強學生適應社會的能力等都會產(chǎn)生積極的影響。同時，對一所高等學校而言，是否擁有一系列反映學科前沿的高水平的精品課程，是衡量高等學校的教學水平、科研水平和教育水平高低的重要體現(xiàn)和標志。同時精品課程作為教學工作最基本的要素之一，是學校辦學支撐條件中最重要的競爭要素。

1.提高教學質(zhì)量的需要。教學質(zhì)量是高等院校辦學的生命線，而精品課程建設是教學質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，是提高教學質(zhì)量的重要途徑，精品課程在進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進教育創(chuàng)新發(fā)展，增強畢業(yè)生的競爭力等方面起到了積極的作用。在全國范圍內(nèi)開展的各高等院校的精品課程建設活動，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學生獲得了豐富的教育內(nèi)容，提高了學生的學習積極性和主動性，得到了最好的教育，從而全面提高了教學質(zhì)量。

2.滿足社會需求的需要。在經(jīng)濟全球化、科學技術(shù)日新月異的今天，經(jīng)濟社會的發(fā)展對高校畢業(yè)生提出了更高的要求。精品課程的建設過程也是一個教育理念發(fā)展、教學內(nèi)容更新、教學技術(shù)現(xiàn)代化的過程，在這個過程中，教師積極加強理論學習，及時更新、積累知識，拓寬知識面，與企業(yè)深度合作，了解人才市場的需求，做到按市場需求對學生進行培養(yǎng)。精品課程建設滿足了社會對高校人才培養(yǎng)的需求，使得畢業(yè)生更能滿足社會的需要，為各大企事業(yè)單位提供了優(yōu)秀的人才。

3.促進特色辦學的實現(xiàn)。特色辦學可使高等院校主動適應市場的變化和需要，是提升高等院校辦學水平的有效途徑，各大高等院校都在努力挖掘自己的辦學特色。精品課程建設過程中，對課程設置、教學內(nèi)容、課程特色、教學模式、實踐模式以及教學手段、方法等方面的深入思考，利于各大高等院校挖掘自身的辦學特色。為此，精品課程的建設能充分利用各自的教學資源優(yōu)勢，促進專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實現(xiàn)特色辦學的目標，為辦學特色的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。辦學特色的形成，對于高等院校而言不僅可以彰顯院校存在的必要價值，而且也為院校的長遠發(fā)展拓展了空間，奠定了基礎(chǔ)。

4.利于教學資源的開發(fā)和優(yōu)化。精品課程建設著眼于各專業(yè)核心課程，在課程的創(chuàng)新建設過程中開發(fā)、調(diào)動、優(yōu)化已有的教學資源，可以使得教學資源得到最大利用。已建成的精品課程網(wǎng)站是開放的精品教學資源，供各校學習借鑒，發(fā)揮了很強的示范作用和輻射作用。同時精品課程建設工作，有利于開展精品課程的院系進行師資配備、教學內(nèi)容優(yōu)化整合、課程設計、課程定位、教學效果評價等工作的順利開展。為了適應精品課程的教學和實踐，原有的其他教學資源必然要進行相應的調(diào)整，比如，與精品課程相重復內(nèi)容的刪減，改變了課程之間互不交流的現(xiàn)象，客觀上也打破了課程間森嚴的壁壘，增強了教學資源的競爭力，優(yōu)化了教學資源。

二、精品課程建設過程中存在的問題及原因

筆者通過對高等院校精品課程開發(fā)與建設情況的實踐調(diào)查研究，結(jié)合自身參與精品課程建設的實踐體會，在看到精品課程建設取得顯著成績的同時，也發(fā)現(xiàn)高等院校精品課程開發(fā)與建設中暴露了許多突出問題，值得我們廣大高等教育工作者深思。當前在高等院校精品課程開發(fā)中存在以下幾個亟需引起高度重視并需要著手解決的問題。

1.精品課程內(nèi)容選取多而不精，重形式變化，輕內(nèi)涵建設。有的學校精品課建設就是對原有課程換湯不換藥的工作過程，在精品課程的建設中，課程內(nèi)容的確定往往是對原有書本知識的簡單組合，沒有對課程設置、課程設計、課程定位、內(nèi)容組織選取等過程進行深入挖掘，僅僅是注重表現(xiàn)形式變化，而輕視了內(nèi)涵建設，精品課程內(nèi)容多而不精。有的精品課程建設項目組甚至誤以為精品課建設就是建網(wǎng)站，精品課建設面面俱到、泛而不精。

2.重申報，輕建設、維護，建設和實施兩張皮，缺少對精品課程建設的后續(xù)評價和激勵機制。有的精品課程建設工作僅僅在申報的幾個月時間里得到高度關(guān)注，有的教育工作者認為精品課程建設類似于教學獎項的申報，只要申報成功了就認為工作結(jié)束了，沒有把精品課程的建設當作一項長期的、循序漸漸的工作來開展，更沒有真正發(fā)揮精品課程建設的實際作用。精品課程一旦審批成功，后期的管理和完善就會停滯不前，缺少對精品課程建設的后續(xù)評價和激勵機制，出現(xiàn)了“有人播種，無人灌溉，無人施肥”的現(xiàn)象。精品課程是教師不用，學生也不關(guān)注，造成了資源的浪費，精品課程建設形同虛設。

3.區(qū)域或行業(yè)合作少，難以發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，示范作用、輻射作用不強。精品課程建設盡可能要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，積極拓展利用一切教育資源，諸如將企業(yè)人員請進課堂，讓學生走出校園，進入企業(yè)頂崗實習等，形成開放式的教學模式；同時精品課程建設要求開放精品課程網(wǎng)站，擴大對外影響，讓更多的學生、教師、企業(yè)工作人員可以利用這種資源學習，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。然而根據(jù)筆者對各大高校精品課程建設情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品課程在建設過程中，往往是以一校之力進行精品課程建設與開發(fā)，很難實現(xiàn)高等院校精品課程互補與共享，企業(yè)人員參與精品課程建設的情況更是少之又少。有的院校精品課程建設沒有形成以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學校整體教學水平的局面，精品課程建設的示范作用和輻射作用不強。

4.精品課程教材建設缺失。精品課程教材是精品課程的重要組成部分，是精品課程建設的前提和保障，是教材建設的新方向，精品課程建設的核心在于精品教材建設，它是從根本上提高教學質(zhì)量，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作的重要舉措，因此加強高校精品教材建設十分必要。通過對高等院校精品課程開發(fā)與建設情況的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，精品課教材建設缺失現(xiàn)象嚴重，原有的教材跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，這將會嚴重影響精品課程的實施效果。

三、精品課可持續(xù)發(fā)展的對策

1.確保精品課程內(nèi)容的“精品”性。精品課程內(nèi)容建設是精品課程建設的核心，也是精品課程示范作用和輻射作業(yè)的體現(xiàn)，要突出精品課程的精品性質(zhì)可從以下幾方面進行課程內(nèi)容建設：對課程設置、課程設計、課程定位等過程進行深入挖掘；內(nèi)容選取、內(nèi)容具體表現(xiàn)形式要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科研成果；精品課程內(nèi)容與模塊要具有靈活性和可擴展性；內(nèi)容組織安排要層次分明、科學合理；要深入挖掘課程的特色，對課程建設進行創(chuàng)新，從而保證精品課程的“精品”性。

2.引導教師和學生持續(xù)關(guān)注精品課程，建立精品課程激勵和過程性評價體系。廣大學習者和教育者對精品課程持續(xù)地關(guān)注是精品課程不斷發(fā)展的主要動力，可從三方面入手讓精品課程走進學習者的學習研究活動和教育者的教學活動：授課教師積極引導學生運用精品課程資源，做好校內(nèi)精品課程乃至全國精品課程的推薦工作；對精品課程的負責人和主講老師在職務評聘等方面給予優(yōu)先考慮；學校和政府從宏觀層面對精品課程資源進行宣傳，讓精品課程資源深入人心，從而讓精品課程真正服務于社會，服務于終身學習。同時要建立行之有效的激勵和過程性評價機制，通過制定實施激勵和過程性評價體系，將評價結(jié)果作為精品課程建設與維護經(jīng)費補給的重要依據(jù)，鼓勵廣大教師、教學管理人員和學生積極參與到精品課程建設中來，保證精品課程建設質(zhì)量和實踐運用質(zhì)量。對運行和使用較好的精品課程給予獎勵，課程網(wǎng)站要體現(xiàn)師生互動痕跡，如布置作業(yè)、上交作業(yè)以及批改作業(yè)等；對未能及時解答學生提問，內(nèi)容長期不進行更新，甚至精品課程網(wǎng)頁無法正常訪問的課程給予通報或取締。

3.整合全國范圍內(nèi)同類課程中的部分資源。精品課程的開發(fā)建設過程要涉及大量人力、物力資源的投入，為了避免資源重復建設，減少不必要的耗費，提高精品課程的利用率，將同類精品課程的部分資源進行整合是一項很有意義的嘗試。具體來說，可借助學校優(yōu)良的網(wǎng)絡資源，建立廣泛的鏈接，擴展本課程溝通與交流的渠道；集中管理和監(jiān)測全國范圍內(nèi)各大高校的同一類課程；整合同一類課程的BBS討論區(qū)、留言板、blog等模塊；開發(fā)同一類課程范圍內(nèi)的資源檢索功能；提高精品課程的輻射共享能力。

4.積極配套精品課程教材。建設精品課程的院系要積極組織教師編寫精品課自編教材，精品課程教材應該是系列化的優(yōu)秀教材，是一體化設計、多媒體有機結(jié)合的立體化教材。并在各高校倡導所有精品課程建立動態(tài)教材和電子教材，同時列入教學計劃和授課計劃，動態(tài)教材和電子教材應作為精品課程建設的重要組成內(nèi)容。這樣真正做到了教學過程與精品課程建設過程相結(jié)合，保證了精品課程的教學效果，真正實現(xiàn)了精品課程建設的意義。

真正的精品課程將是經(jīng)得住時間和實踐的檢驗并具有發(fā)展性和動態(tài)性的課程。當精品課程的內(nèi)容和形式滿足了教育者和學習者的需求，成為了教育者組織教學和學習者學習的重要資源；當精品課程的激勵、評價與管理制度走向完善之時，精品課程也真正走上了精品之路?？傊氛n程建設是一項長期的、綜合的系統(tǒng)工程，應把建設的著眼點放在提高教學水平和教學質(zhì)量上，把課程建設深入整個教學活動中去，從整體上提升課程建設的質(zhì)量，從而為提高各大高校的辦學水平服務。

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基金項目：本文系山東省教學改革項目：民辦高校精品課程群建設的研究與實踐階段性成果，項目編號（2012538）

作者簡介：王桂云（1968-），女，山東濟寧人，主要研究領(lǐng)域高等教育教學管理，山東協(xié)和學院教授。