劉艷英

摘要：職業(yè)高中計算機專業(yè)在課程設置上存在許多問題，難以適應新課程改革與素質教育的要求。本文在分析目前職業(yè)高中計算機專業(yè)課程設置現(xiàn)狀的基礎上，提出重新整合課程內(nèi)容，加強課程設置改革，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為教學目標，以此來實現(xiàn)職業(yè)高中的辦學目標，為社會培養(yǎng)高素質計算機專業(yè)人才。

關鍵詞：職業(yè)高中；計算機課程；現(xiàn)狀分析；設置探討

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0238-02

一、職業(yè)高中計算機課程現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的推進，職業(yè)高中也掀起了課程改革的潮流。職業(yè)院校都在努力進行課程改革，并投入資金加強實驗基地建設，目前一些專業(yè)已經(jīng)取得較好的成果。但是從總體來看，職業(yè)高中專業(yè)課程改革還是相對滯后的，這一點主要表現(xiàn)在計算機專業(yè)上。職業(yè)高中計算機專業(yè)在課程設置上存在的問題較多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，職業(yè)高中計算機專業(yè)沒有建立健全的課程體系，在課程設置的時候對計算機專業(yè)沒有針對性地設置人才培養(yǎng)目標。計算機專業(yè)在課程設置時，沒有對本專業(yè)的課程進行準確定位，這就導致該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標發(fā)生偏離，難以充分發(fā)揮該專業(yè)課程教學的作用。計算機專業(yè)在課程改革過程中，沒有對該專業(yè)的課程結構進行改變，沒有根據(jù)人才培養(yǎng)目標來調(diào)整課程內(nèi)容。

其次，素質教育對理論教學及實踐活動的結合較為重視。但是職業(yè)高中計算機專業(yè)在安排課程內(nèi)容的時候，都是將理論基礎知識教學與實踐課程分開設立的。一般都是先安排學生學習理論知識，再安排計算機實踐課程，這種課程安排方式就導致理論與實踐活動沒有有效地結合起來，學生很難將學到的理論知識應用到計算機實踐課程中去。計算機理論基礎知識較為枯燥乏味，學生在基礎知識教學課堂上會產(chǎn)生厭煩的心理。計算機課程教學過程中存在的主要問題就是理論教學與實踐活動沒有緊密結合起來。除此以外，一些職業(yè)高中計算機課程在教學過程中沒有安排相應的實踐課程，這就導致學生的計算機水平難以提升。

最后，職業(yè)高中計算機專業(yè)在課程設置時沒有明確教學目標。由于計算機課程設置不當，教師在計算機教學過程中只注重書本知識的講解，沒有根據(jù)教學目標來培養(yǎng)學生的計算機應用能力。這就使得學生在課堂學習過程中被動地學習知識，對于自己應該達到怎樣的學習水平、學習目標是什么都不清楚。教師在課堂教學過程中，沒有明確每個課時、每個章節(jié)的學習目標，又或者設置的學習目標太廣泛，教師在教學過程中很難合理地安排教學內(nèi)容，不能高質量地完成教學任務。還有的在計算機課程教學過程中，教師安排的教學內(nèi)容、計算機實踐課程與教學目標相偏離，這就導致計算機課堂教學缺乏實效性，學生的學習積極性與學習興趣很難調(diào)動起來，學生很難主動參與到計算機教學活動中去。

二、職業(yè)高中計算機專業(yè)課程設置

由于職業(yè)高中的辦學目標是為社會培養(yǎng)應用型人才，那么職業(yè)高中就需要根據(jù)社會對人才的需求來設置計算機專業(yè)課程，這樣才能夠使學校培養(yǎng)的人才與社會相接軌，才能夠極大地培養(yǎng)學生的學習積極性。學生在初中畢業(yè)之后到職業(yè)高中上學，學習目標就會改變。學生在小學、初中上學時會將自己的學習目標定義為升學。一旦學生進入職業(yè)高中后，學習目標就會從升學轉變?yōu)榫蜆I(yè)。雖然職業(yè)高中的學生在學校里不會面臨高考所帶來的壓力，但是會受到來自就業(yè)的壓力。職業(yè)高中的教師要能夠時刻關注社會對人才的需求信息，從而合理調(diào)整課程設置。目前大多數(shù)的職業(yè)高中大都采取大學式的教學模式，這與職業(yè)高中學校的計算機專業(yè)教學不相符合。職業(yè)高中在設置課程改革時，要能夠先進行社會調(diào)查，找到合適的社會崗位，從專業(yè)模塊的角度來進行課程設置，只有這樣才能夠使職業(yè)高中的計算機專業(yè)課程教學與社會崗位的需求相適應。教師可以根據(jù)社會崗位對人才的需求來劃分計算機專業(yè)，例如：計算機輔助設計、計算機網(wǎng)絡組裝、計算機軟件開發(fā)，等等。這樣能夠使學生的計算機應用能力與社會崗位相適應。

其次，職業(yè)高中在設置計算機專業(yè)課程的時候，要能夠以提高學生的職業(yè)能力為指導思想來重新整合課程內(nèi)容。重新整合計算機專業(yè)課程內(nèi)容的目的是為了培養(yǎng)學生的實踐能力與社會能力。計算機專業(yè)基礎知識枯燥乏味，再加上學生缺乏相應的抽象思維能力與邏輯分析能力，這就導致學生對計算機理論知識提不起興趣，難以實現(xiàn)課堂教學的實效性。教師在重新整合計算機課程內(nèi)容時，需要將書本的知識點與要點融合進去，要能夠鼓勵學生參與到實踐活動中去，提高對實踐課程的重視。舉例來說，在計算機教學中可以采用網(wǎng)絡組建的方式，就是以局域網(wǎng)為教學項目，教師在教學過程中講解該項目的實施過程以方便學生理解網(wǎng)絡傳輸?shù)膮f(xié)議，這樣就能夠使學生明確自己的學習目標與學習內(nèi)容，從而進一步提升自己的計算機實踐能力。

職業(yè)高中的辦學目標是為社會培養(yǎng)一批技術型人才。因此，職業(yè)高中計算機專業(yè)要能夠在課程設置時凸顯出職業(yè)教育的特色，要能夠轉變教學模式，要能夠科學設置課程教學內(nèi)容，使其與職業(yè)能力相結合，將學生培養(yǎng)成應用型人才。教師要能夠提高對實踐課程的重視，要能夠確保實踐課程的安排具有科學性。教師在計算機教學過程中，要能夠轉變以往的教學模式，要能夠將教學重點放在提高學生的實踐能力上，要能夠在教學過程中培養(yǎng)學生將理論基礎知識應用到實踐活動的能力。項目教學法與任務驅動教學法是目前最常用的教學方法。計算機教學模式改革不是徹底摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而是要將傳統(tǒng)教學模式與新的教學模式相融合，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生的綜合素養(yǎng)與社會崗位相符合，有利于職業(yè)高中教學目標的實現(xiàn)。

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