嚴霞

摘 要： 英語作為世界重要的交際工具，在教學中的地位越來越重要。英語時態(tài)作為英語教學的重要組成部分，也影響英語學習效果，學生如果不能掌握時態(tài)，就不能正確翻譯。本文從建立和諧師生關系，創(chuàng)設英語時態(tài)教學情境，采用數(shù)軸分析，進行時態(tài)對比等方面對英語時態(tài)教學策略作了分析。

關鍵詞： 初中英語教學 時態(tài)教學 教學策略

隨著時代的進步，世界各國的交往越來越密切，作為世界工作用語之一的英語，其交際工具作用變得尤為重要。初中英語教學中很重要的一個組成部分是英語的時態(tài)教學。初中英語教學所涉及的時態(tài)有八種：一般現(xiàn)在時（the present tense）、一般過去時（the past tense）、一般將來時（the future tense）、過去將來時（the past future tense）、現(xiàn)在進行時（the present continuous tense）、過去進行時（the past continuous tense）、現(xiàn)在完成時（the present perfect tense）、過去完成時（the past perfect tense）。初中英語時態(tài)教學就是圍繞這八種時態(tài)展開的。

一、和諧的師生關系是進行有效英語教學的前提

任何教學都是建立在“親其師，信其道”的基礎上的，脫離了和諧師生關系這個背景，教學就會成為無源之水，無本之木，達不到應有的教學效果。因此，教師要努力構建和諧的師生關系，實現(xiàn)英語有效教學。教師在課上可以采用講一些英語小故事、讓學生用英語進行簡單自我介紹、課前3分鐘口語等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，建立和諧的師生關系。

師生關系是借助各種活動逐漸建立和鞏固的，教師要組織豐富多彩的英語課外活動，在活動中和學生不斷交流，相互理解，樹立自己在學生心目中的良好形象。教師要用自己的人格魅力感染學生，用自己的愛心關愛學生，和學生建立鞏固而和諧的感情通道，從而增強英語教學效果。

二、創(chuàng)設英語情境，進行英語時態(tài)教學

任何語言都不可能脫離情境獨立存在，否則就失去語言所承載的意義，因此，在英語時態(tài)教學中應該創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的情境，讓學生在情境中練習和鞏固。

1.借助多媒體信息技術創(chuàng)設情境。學生如果不能理解時態(tài)，就不能很準確地翻譯出句子的意思。在進行時態(tài)教學時，僅憑學生的死記硬背，是不能達到較好的教學效果的。教師可以運用多媒體技術，創(chuàng)設一定的時態(tài)場景，展示直觀形象時態(tài)，加快學生的理解。例如一般過去時由主語加動詞過去式構成，因此be動詞的一般過去式是教學的重點，我們可以用多媒體課件創(chuàng)設這樣的情境：媒體展示一間屋子內的擺設，屋內有一張課桌，課桌上有一本書、一支筆；墻上有一幅畫；有一張床，床下一雙鞋。T：Where is the book？S：It is on the desk.T：Where are the shoes？S：They are under the bed.教師把學生的回答展示在多媒體上，然后隱藏圖中的書和鞋子，T：Where are the books now？Are they on the desk？S：No. T：But it was there just now.T：Where are the shoes now？Are they under the bed？S：No.T：But they were there a moment ago.教師把“It was there just now”和“They were there a moment ago”這兩個句型展示在多媒體課件上，讓學生比照be動詞的一般現(xiàn)在時和一般過去時，然后讓小組分組練習桌上的筆和墻上的畫。教師最后歸納總結is和are的過去式分別為was 和were.

2.自由創(chuàng)設情境。情境創(chuàng)設形式可以靈活多樣，讓學生分組，在組內自由創(chuàng)設；也可以玩“我是醫(yī)生”的游戲，進行時態(tài)的修改病句等。例如在進行現(xiàn)在進行時時態(tài)教學時，教師可以提前準備幾幅畫：正在看電視、正在讀書、正在跳舞的三幅畫，可以用其中一幅畫進行教學，What is he doing？He is watching TV.然后教師提問學生搶答其他幾幅圖，可以讓學生進行表演，并向學生提問：“What is he （she） doing？”學生表演出正在進行的動作，并回答“He （she）is swimming/driving a car/skating/reading a book/running/sleeping/drinking water/playing basketball”等，經過反復練習，使學生達到熟練掌握的程度。

三、采用數(shù)軸式，進行時態(tài)教學

英語時態(tài)是表示某一動作在一定時間上的狀態(tài)，學生對于時態(tài)的學習，區(qū)分會越來越困難，教師根據(jù)人是以圖片方式進行記憶存儲的，可以把時態(tài)的變化展示在圖上，便于學生的記憶。數(shù)學上的數(shù)軸能夠清楚表示時間的延續(xù)，因此教師可以把數(shù)軸引入英語教學中，和英語時態(tài)教學相結合，達到意想不到的教學效果。教師把數(shù)軸分成三個界點，過去（past）、現(xiàn)在（now）、將來（future）。

讓學生了解時間變化的大致趨勢，教師就可以根據(jù)數(shù)軸讓學生理解這八種時態(tài)。例如一般過去時是在now之前發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)；一般將來時是在now之后發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

四、采用對比法，進行英語時態(tài)教學

學習完幾種時態(tài)后，教師要對幾種時態(tài)進行匯總對比，讓學生把握時態(tài)的本質。

例如一般現(xiàn)在時的be動詞和行為動詞（注意第三人稱）時間狀語有always，usually，often，sometimes，never，every week （day，year，month...），once a week，on Sundays等。

一般過去時，動詞用過去式，時間狀語有ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month...），just now，one day，long long ago，once upon a time等。

現(xiàn)在進行時，時態(tài)結構為（am，is，are）+doing，時間狀語有now，at this time，these days等。

過去進行時，時態(tài)結構為（was，were）+ doing，時間狀語有at this time yesterday，at that time或以when引導的謂語動詞等。

教師對把這八種時態(tài)逐一對比應用分析，讓學生在頭腦中有清楚的整體認識，實際運用起來才能熟練。

英語時態(tài)教學方法，不但需要教師采用合適的策略和方法，而且需要學生自己不斷努力，在學習中練習鞏固，熟練提高，這樣才能達到良好的教學效果。