朱亞東

摘 要： 小學(xué)作文是從小學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己思想的開始，對(duì)學(xué)生以后的寫作有至關(guān)重要的作用。老師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素料；改變觀念，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；結(jié)合篇章教學(xué)，指導(dǎo)作文的寫作技巧；尊重個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)聯(lián)想創(chuàng)新，結(jié)合課外閱讀，充實(shí)學(xué)生的寫作素材。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 積累素材 寫作技巧

實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……一系列的教育新觀念正沖擊陳舊的語文教學(xué)模式，給語文考試帶來了變革。不難發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作在語文試卷中的分量明顯加重，這給教師提出了新的更高的要求。教育心理學(xué)認(rèn)為：“影響學(xué)生成績(jī)的因素一般有三個(gè)：學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法和智商數(shù)值，而這三者中學(xué)習(xí)心態(tài)具有支配調(diào)節(jié)作用的因素。它包括對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感傾向、個(gè)人興趣、注意程度、求知欲望及動(dòng)機(jī)、信念、毅力等?！睂W(xué)習(xí)心態(tài)的復(fù)雜一定程度地造成教學(xué)效果的差異，因此，我們可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)解開其怕寫作文的難題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

生活是寫作的源泉，作文離開扎實(shí)的生活土壤就成了無本之木、無源之水。生活越充實(shí)，感受越深刻，作文基礎(chǔ)就越扎實(shí)。在作文課上，很多學(xué)生苦思冥想，就是找不到寫作素材。這固然和學(xué)生生活單調(diào)、缺乏生活實(shí)踐有關(guān)，但與學(xué)生不留心生活、不注意觀察有更直接的關(guān)系。生活中許多值得我們品味的事物在學(xué)生眼前一晃而過，學(xué)生沒有做任何記錄，導(dǎo)致缺乏寫作素材。要使學(xué)生有話可寫，老師一方面要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會(huì)，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、分析社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成勤觀察、多思考的好習(xí)慣，使學(xué)生在生活中做個(gè)有心人，養(yǎng)成隨手記下見聞和感受的好習(xí)慣，為寫作做豐厚的積累，奠定寫作基礎(chǔ)。并且可以提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操、豐富語言，這些都是學(xué)生作文必不可少的要素。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，廣泛閱讀，以拓寬視野、豐富積累。遇到文質(zhì)兼美的文章，要提倡學(xué)生熟讀成誦，遇到好詞、好句、好段，要隨時(shí)摘抄，成為語言積累的來源。

二、改變觀念，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教為主導(dǎo)，這是教學(xué)的基本規(guī)律。作文教學(xué)同樣包括教和學(xué)兩個(gè)方面，它不是教師確定一個(gè)命題，提出寫作要求，學(xué)生就去寫那么簡(jiǎn)單。而是要帶動(dòng)學(xué)生、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生寫，變“你要我寫”為“我想要寫”，要做到這一點(diǎn)，教師必須先改變舊有觀念，充分尊重學(xué)生，相信他們的智慧能力和創(chuàng)作能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生高層次的表達(dá)需要，因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們擺脫束縛、開闊視野、充滿興趣地作文。

三、結(jié)合篇章教學(xué)，指導(dǎo)作文的寫作技巧

一篇好的文章，一定要有思路和寫作順序，如果文章思路不清或沒有順序，那么即使文章中有華麗的詞藻、優(yōu)美的語句，也是一篇不成功的作文。因此，在作文時(shí)，一定要注意文章結(jié)構(gòu)的安排、寫作順序及寫作特色。教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀課文，明白作者的寫作順序和寫作特色，以便習(xí)作時(shí)加以模仿。讓學(xué)生通過讀課文，對(duì)文章加以分析和比較，掌握文章的寫作順序和特色，從而提高自己的寫作能力。

四、尊重個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)聯(lián)想創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，減少了寫作的約束，實(shí)現(xiàn)了寫作的個(gè)性化，倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受。對(duì)于學(xué)生來說，寫作是精神生活的一部分，他們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)真善美、鞭撻假丑惡。更進(jìn)一步說，作文是學(xué)生的精神家園，在作文中說真話、抒真情，是學(xué)生學(xué)做真人的一種歷練。在寫作中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、放開束縛、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不做假是對(duì)作文最基本的要求，有個(gè)性、有創(chuàng)新，是作文水平提高的關(guān)鍵所在。那種口號(hào)式、標(biāo)語式的假、大、空話必須被趕出學(xué)生的作文，讓學(xué)生“我手寫我心”，讓學(xué)生的文字富有個(gè)性和生命力。在作文中，學(xué)生可以和花草交談，可以和小鳥一起翱翔天空，可以穿越時(shí)空隧道、回到過去、跨越將來……老師應(yīng)該鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生的獨(dú)特思想和文字，讓學(xué)生在作文的世界里自由徜徉。

五、結(jié)合課外閱讀，充實(shí)學(xué)生的寫作案材

現(xiàn)在有些學(xué)生一提起作文便覺得無話可說、無事可寫，那是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中沒有積累素材，所以無從下筆。而寫作的素材一部分來自學(xué)生的日常生活，另一部分則來自學(xué)生的課外閱讀。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。學(xué)生通過閱讀，積累了一定的素材，在作文時(shí)，這些素材便會(huì)像泉水一樣源源不斷地涌出來，真可謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)任務(wù)不同，前者側(cè)重培養(yǎng)理解能力，后者側(cè)重培養(yǎng)表達(dá)能力，但二者相輔相成、相互作用。這種密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)文章的中心思想。學(xué)生通過閱讀課文，理解課文的中心思想，可以提高思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)如何在作文中確定中心思想。二是學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。學(xué)生經(jīng)過分析文章的結(jié)構(gòu)層次、理清文章的敘述順序，可以學(xué)習(xí)選擇和組織材料的方法。三是學(xué)習(xí)文章的寫作方法。學(xué)生欣賞了描寫精彩、內(nèi)涵深刻的內(nèi)容之后，可以從中學(xué)到外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫等一系列寫作方法。四是學(xué)習(xí)語言表達(dá)。學(xué)生理解了文章的語言，可以積累豐富的詞匯，學(xué)到用詞造句的方法。教師明確這些關(guān)系后，可以抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生摘錄精彩的句、段，做讀書筆記，積累自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，寫出文章提要，寫出心得體會(huì)。這樣做，學(xué)生不僅加深了對(duì)文章的理解，而且學(xué)習(xí)了寫作方法，發(fā)展了語言能力，深化了思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了自己閱讀能力的提高。值得注意的是，我們不能僅僅局限于課內(nèi)閱讀，還要加強(qiáng)課外閱讀、拓寬視野、豐富內(nèi)容。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。古人很早就認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間的聯(lián)系。不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章。在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生立足生活實(shí)際，做生活的有心人，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，這樣一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，使每個(gè)學(xué)生都樂于作文、樂于表達(dá)，讓作文成為表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分?？傊?，在作文教學(xué)中，教師要切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生真正成為寫作的主人、文章的主角，真正愛上作文，以寫作為樂。