張帆

【摘 要】本論文旨在針對(duì)英語專業(yè)聽力教學(xué)活動(dòng)的開展與應(yīng)用進(jìn)行研究，使得新式教學(xué)方法逐漸滲透課堂，脫離陳舊的“課堂放音-記答案”的傳統(tǒng)模式，并比較不同教學(xué)方法的優(yōu)劣性。

【關(guān)鍵詞】聽力課 教學(xué)活動(dòng) 優(yōu)劣性

聽力課是高等學(xué)校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，屬于英語專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)技能課，也是英語專業(yè)的必修課。在教學(xué)過程中，教師要通過各種形式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服聽力障礙，聽懂英語國家人士在一般社交場(chǎng)合的交談和相當(dāng)于中等難度的聽力材料，能理解大意、抓住主要論點(diǎn)和情節(jié)，能根據(jù)所聽材料進(jìn)行分析、領(lǐng)會(huì)說話人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖并用英語簡(jiǎn)單地做筆記。在基礎(chǔ)階段要結(jié)束時(shí)，學(xué)生能聽懂“美國之音”和英國廣播公司國際新聞的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，配合說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)教育，共同完成復(fù)合型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

教學(xué)方法直接關(guān)系教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高，因此要采取理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，逐漸脫離陳舊的“課堂放音-記答案”的傳統(tǒng)模式，堅(jiān)持學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)踐為主的教學(xué)方法。學(xué)生為主體就是要使學(xué)生成為教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。教師給予聽力理論和訓(xùn)練方法的培養(yǎng)，要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式可以多種多樣，如教師啟發(fā)下的話題討論、篇章聽寫練習(xí)、聽力材料的跟讀、英語故事和新聞的復(fù)述、學(xué)生講解新聞聽力、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流等等。教師要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，采用多種多樣的教學(xué)形式。

堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和提高，是培養(yǎng)學(xué)生聽力和提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，教師應(yīng)有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生開展聽力課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課外聽力活動(dòng)應(yīng)當(dāng)形式多樣，如觀看英語電影、電視、收聽英語廣播、組織同外教外賓座談、舉辦英語演講比賽、開展英語辯論等。

以本學(xué)期教授英語專業(yè)大二階段的聽力課程為例，根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱要求，學(xué)生要聽懂“美國之音”（正常語速）和“英國廣播公司”國際新聞的主要內(nèi)容，筆者在課堂上增加了由學(xué)生講解新聞的環(huán)節(jié)。一開始，因?yàn)樵谝郧暗慕虒W(xué)過程中一直是學(xué)生被動(dòng)接受教師傳達(dá)的信息點(diǎn)，突然發(fā)生的轉(zhuǎn)變使很多學(xué)生感到不適應(yīng)。有的學(xué)生每天按照要求聽一篇VOA或BBC新聞，練習(xí)的時(shí)候以泛聽掌握大意和精聽聽寫為主，一篇材料可以反復(fù)5遍以上，在要求身份互換之后，面對(duì)一篇原本很熟悉的材料，很多學(xué)生講不出來。所以這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了幾次以后，教師要求學(xué)生加大新聞的練習(xí)量，一篇材料至少要進(jìn)行10遍以上的跟讀，5遍以上的聽寫，每天記憶一定量的新聞詞匯，這樣反復(fù)下來，學(xué)生感覺對(duì)于新聞聽力沒有從前的陌生感了，在課堂上也可以自如的進(jìn)行講解了。其次，“影子練習(xí)”模式值得提倡。 “影子練習(xí)”（shadow-exercise），即跟讀訓(xùn)練。這種方法就是用同一種語言幾乎同步地跟讀原語發(fā)言人的講話，它可以訓(xùn)練聽說同步技巧和注意力的分配。剛開始訓(xùn)練時(shí)可以和原語同步開始，待操練了一陣子后，可以遲于原語片刻至一句話的時(shí)間跟讀。跟讀時(shí)耳朵、嘴巴和大腦要一起派上用場(chǎng)，耳朵聽、嘴巴說、腦子記。這是需要精神非常集中的一種練習(xí)，也是提高語速、提高理解速度、修改語音語調(diào)的最好方法。在高語速條件下，邊跟讀邊完全理解語義是有相當(dāng)難度的，但這種訓(xùn)練能為聽力和口譯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。各種新聞、談話節(jié)目、研討會(huì)、音樂體育節(jié)目、演講等都是上好材料。課堂上每結(jié)束一段材料的放音和講解之后，教師都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，速度要比較快，盡量模仿說話人的語音語調(diào)。這樣，學(xué)生在潛移默化中就養(yǎng)成了聽力訓(xùn)練的好方法，在非課堂環(huán)境中也可以約束自己進(jìn)行跟讀和模仿訓(xùn)練。另外，教師還可以建議學(xué)生可增加一些“干擾性”練習(xí)，譬如一邊聽、一邊寫些不相關(guān)的內(nèi)容，如數(shù)字、人名等，分散使用注意力，“一心二用”，那樣效果會(huì)更好。另外，學(xué)生要擴(kuò)展視野，學(xué)習(xí)不能局限在課堂僅有的時(shí)間內(nèi)。以大學(xué)英語新視野視聽說第三冊(cè)第三課為例，這一課的主題涉及了文化。教師在講授這一課的時(shí)候可以采取多種學(xué)生感興趣的導(dǎo)入方式。例如，導(dǎo)入部分以學(xué)生討論為主，教師起到引導(dǎo)作用，拋出若干個(gè)相關(guān)問題，如涉及文化沖擊、文化背景和學(xué)生在校園中經(jīng)歷過的文化差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；也可以播放關(guān)于文化的紀(jì)錄片或相關(guān)視頻，吸引學(xué)生進(jìn)行觀看并提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的聽力水平；還可以展開小型英語辯論，班級(jí)學(xué)生分為若干組，每一組堅(jiān)持對(duì)于文化某種特定的具有爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)，學(xué)生可以在課下提前作出充分準(zhǔn)備。多樣的課堂導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)的興趣。相比幾種新式的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法，跟讀練習(xí)的收效是最大的，但是也是最為枯燥和需要時(shí)間的，學(xué)生每天必須花費(fèi)一定量的時(shí)間（不少于2小時(shí)）才能完成；跟讀訓(xùn)練的順利進(jìn)行需要學(xué)生的聽力基礎(chǔ)水平比較好，所以對(duì)于某些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說是一件較難進(jìn)行的苦差事。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方式，最好將不同的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐和比較分析，綜合運(yùn)用并且取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)語

綜上所述，英語專業(yè)聽力教學(xué)絕不應(yīng)該采取單一僵硬的模式，要汲取其他學(xué)科的授課精華，與英語專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合，并且考慮到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，采取多種有趣又具有技能培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中成長(zhǎng)。