梁小芳

【摘 要】近年來，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化，會計(jì)國際化的背景之下，會計(jì)方面就顯得越發(fā)重要，而在新形勢下如何提高高職學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷的能力，這是一個(gè)難題。隨著信息化的程度不斷地加深，這樣會計(jì)內(nèi)容也日益復(fù)雜，會計(jì)的格局也變得復(fù)雜起來，我國老舊的會計(jì)教育理念和目標(biāo)已不能滿足現(xiàn)代社會的需要，相應(yīng)的對從事會計(jì)行業(yè)的人的要求也變得越來越高。在這種新形勢下，在當(dāng)下會計(jì)教育在培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ)之上，實(shí)施改革。

【關(guān)鍵詞】高職 會計(jì) 職業(yè)判斷 教育改革 培養(yǎng)

一、當(dāng)前高職會計(jì)教育方面的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前會計(jì)教育中偏重于應(yīng)用性的理論教學(xué)，較忽視一些基礎(chǔ)性的教育。沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，僅僅重點(diǎn)講解專業(yè)性知識，忽視了對會計(jì)法規(guī)教育的教育。這種教育偏向不利于提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力。

（二）教學(xué)方式和內(nèi)容不合理

當(dāng)下會計(jì)教育主要采用專才教育模式，在這樣的模式下，過于條條框框，知識面窄，創(chuàng)新性受影響，老師和學(xué)生缺乏開放性思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)時(shí)不能真正地理解會計(jì)，知識面不能得到擴(kuò)大，不能達(dá)到新型會計(jì)準(zhǔn)則的要求。在課程的安排上，只注重會計(jì)方面，忽視了經(jīng)濟(jì)管理方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的重視程度也不深。在教學(xué)方式上，當(dāng)前還是老師授課，學(xué)生聽課的方式，以書本為教材。這樣老師只是按照書本教材死板的講述，學(xué)生不能完全的理解，又不要說提高能力了。學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，在實(shí)際工作中，學(xué)生也不會有太大的積極性，也不會有創(chuàng)新的精神。

（三）教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

教師自身沒有什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何教導(dǎo)學(xué)生呢？當(dāng)今社會，還是注重學(xué)歷，學(xué)歷勝過一切，高職院校中好多是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生，他們都是畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師個(gè)人的職業(yè)判斷能力就不高，如何培養(yǎng)起學(xué)生的職業(yè)判斷能力呢？

（四）高職會計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位很模糊

近年來，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位過于模糊，使得高職會計(jì)的市場需求不是很高，學(xué)生不適合市場的需求。主要是因?yàn)闀?jì)教育界對高職會計(jì)的培養(yǎng)教育沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)知，使得高職會計(jì)的培養(yǎng)也變得迷茫。定位模糊了，何談培養(yǎng)呢？

（五）學(xué)生缺乏實(shí)踐

在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，偏重理論，學(xué)生的實(shí)踐能力差，這種模式的教育已不能適應(yīng)當(dāng)今的社會。

學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力差，理論如果不實(shí)踐，學(xué)生是無法真正理解會計(jì)的。就算課程安排了實(shí)踐，只注重形式不重過程是行不通的，這樣不能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，而且沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行講解。

二、新形勢下基于會計(jì)職業(yè)判斷的高職會計(jì)教育改革的原因

近年來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，第三產(chǎn)業(yè)所占比例越來越大，對會計(jì)行業(yè)人員的培養(yǎng)模式也要做出相應(yīng)的變化，使其能滿足企業(yè)對會計(jì)人才的需求。我國現(xiàn)在多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，呈現(xiàn)出多元化的經(jīng)濟(jì)趨勢，經(jīng)濟(jì)的全球化正在加快進(jìn)程，這種情況下，對會計(jì)的要求越來越高。會計(jì)的知識面要廣，經(jīng)驗(yàn)要豐富。

新形勢下的會計(jì)職業(yè)判斷能力是會計(jì)行業(yè)人員的必備素質(zhì)，它要求會計(jì)人員依照企業(yè)自身的經(jīng)營特點(diǎn)，按照相應(yīng)的法律法規(guī)，利用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)活動采用會計(jì)處理原則和方法進(jìn)行判斷和處理。

當(dāng)今社會對會計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，其中很多企業(yè)要求會計(jì)從業(yè)人員具有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，說明現(xiàn)代社會不僅要求會計(jì)人員的綜合素質(zhì)良好，還增加了對會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力的要求。這就是改革的原因了，在這種新形勢下，就要求會計(jì)從業(yè)人員具有較強(qiáng)的會計(jì)職業(yè)判斷的能力，能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會的需要。

三、會計(jì)教育改革的建議

（一）拋掉老舊的教育觀念

把培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力作為重點(diǎn)，使其貫穿至整個(gè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)作為整個(gè)教育改革中的重中之重。在教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想意識，不僅指導(dǎo)學(xué)生理解會計(jì)的知識，還要讓學(xué)生了解會計(jì)職業(yè)判斷，養(yǎng)成會計(jì)職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。要把會計(jì)職業(yè)判斷運(yùn)用在整個(gè)會計(jì)學(xué)習(xí)中。

（二）改變教學(xué)方式，內(nèi)容要適應(yīng)社會的需要

教學(xué)的方式不可死板的照課本授課，老師要把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，以課本位基礎(chǔ)，加以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生創(chuàng)新，不再設(shè)條條框框，讓學(xué)生具有創(chuàng)新性思維。目前的老師只把重點(diǎn)放在業(yè)務(wù)的處理以及結(jié)果上，學(xué)生只知道要這么做，卻不清楚為何要這么做，所以老師在授課時(shí)，要把前因后果都解釋給學(xué)生聽，重點(diǎn)放在業(yè)務(wù)處理中的思考上，不求多但求精，學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三，而不是只知道做而不知思考。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，也可調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。老師改變了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。

在內(nèi)容上，課程的設(shè)置上，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不可忽略了經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)習(xí)，還有多學(xué)習(xí)會計(jì)職業(yè)判斷相關(guān)的內(nèi)容和會計(jì)職業(yè)道德的教育和相關(guān)法律課程。總體來說，還是內(nèi)容要有創(chuàng)新，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍力量的強(qiáng)大與否關(guān)系著整個(gè)會計(jì)教育改革能否成功，由教師落實(shí)各種改革措施，壯大師資隊(duì)伍也是改革之重。教師要不斷地汲取新的知識，鼓勵(lì)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)的水平，鼓勵(lì)富有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)行業(yè)專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。總而言之，就是師資力量要雄厚，新形勢下基于會計(jì)職業(yè)判斷的高職會計(jì)教育的改革才能得以發(fā)展。

（四）會計(jì)從業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)定位要清晰

會計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)定位要清晰，隨著我國會計(jì)教育體制的改革，我們的定位主要是：培養(yǎng)會計(jì)人才具有較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的會計(jì)職業(yè)判斷能力，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，技能熟練，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有開放性和創(chuàng)新性思維，能夠自主學(xué)習(xí)并且能夠舉一反三、觸類旁通。定位清晰，對于高職會計(jì)教育改革來說，有個(gè)清晰的定位是首要的，不然就算再好的措施也枉然。

（五）注重實(shí)踐的環(huán)節(jié)

首先課本中要加進(jìn)會計(jì)職業(yè)判斷的知識，讓學(xué)生學(xué)會自己判斷，對會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、方法的選擇等，也要融進(jìn)課本中去。在學(xué)生自己去判斷和選擇，實(shí)踐之后評價(jià)自己的工作，是否做到位。之后，導(dǎo)師要做出一份計(jì)劃表，把所有的實(shí)踐課程分散到整個(gè)課程學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中進(jìn)步，最后，制定一份評價(jià)表，是對實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)。其中在實(shí)踐中，也要注重對學(xué)生職業(yè)道德教育，不可忽略。

（六）采用案例教學(xué)法

在課堂學(xué)習(xí)中，可以采用案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生更加真實(shí)的理解會計(jì)。案例教學(xué)中，導(dǎo)師可以進(jìn)行課堂提問，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析，調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性。老師和學(xué)生一起討論問題，老師可以全方位的講解案例所表達(dá)出來的理念、思想和會計(jì)判斷，學(xué)生也可以多角度的學(xué)習(xí)案例分析。學(xué)生的分析、理解判斷能力得到了提高，為將來的工作打下了基礎(chǔ)。

（七）增設(shè)實(shí)習(xí)基地

增設(shè)實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，目前實(shí)習(xí)基地主要是企業(yè)和財(cái)稅咨詢公司，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。企業(yè)和財(cái)稅咨詢公司為學(xué)生提供給了實(shí)習(xí)的平臺，學(xué)生可以學(xué)習(xí)記賬、稅務(wù)咨詢和審計(jì)等業(yè)務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，增強(qiáng)了對會計(jì)的理解，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問題并去解決它，彌補(bǔ)了教學(xué)中理論的不足，不僅增加了教學(xué)中的教材，也豐富了學(xué)生的生活。為企業(yè)也做出了貢獻(xiàn)，學(xué)生自己也得到了鍛煉，老師也能夠在此平臺上學(xué)習(xí)得到經(jīng)驗(yàn)，可謂是一舉多得。

四、結(jié)語

新形勢下基于會計(jì)職業(yè)判斷的高職會計(jì)教育改革是一個(gè)長期的系統(tǒng)的工程，非一日能夠完成的。會計(jì)教育改革必須符合社會市場的要求，隨社會的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)的內(nèi)容，增設(shè)新的內(nèi)容，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，與多元化社會協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國的會計(jì)信息化的發(fā)展盡自己的綿薄之力。高職會計(jì)教育改革中提高會計(jì)職業(yè)判斷的能力才能滿足現(xiàn)代社會的需要，因此，加強(qiáng)對高職會計(jì)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷的能力是改革中的重點(diǎn)。在改革中，努力地探索，使其適合社會多元化的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石本仁.21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國會計(jì)教育的轉(zhuǎn)向[J].會計(jì)研究，2000（9）.

[2]湯湘希.會計(jì)教育改革研究[M].武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

[3]王昌銳，冉明東，許家林.會計(jì)教育：三十年成就與未來改革[J].財(cái)會通訊，2008（11）.

[4]夏博輝.論會計(jì)職業(yè)判斷[J].會計(jì)研究，2003.