見德玉，孫偉昌

摘要：小學(xué)階段是作文的入門階段。作為教育工作者要注重改進作文教學(xué)，提高教學(xué)效果，主要是指教學(xué)手段上遵循作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識規(guī)律，在教學(xué)過程中用較巧妙的方法在所花同樣的時間的情況下獲得最好的效果。只有優(yōu)化作文教學(xué)，才能使素質(zhì)教育落到實處。

關(guān)鍵詞：改革命題；改進講評；小學(xué)作文

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0231-02

小學(xué)階段是作文的入門階段。大綱明確指出：“小學(xué)作文就是激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話；要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！备倪M作文教學(xué)，提高教學(xué)效果，主要是指教學(xué)手段上遵循作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識規(guī)律，在教學(xué)過程中用較巧妙的方法在所花同樣時間的情況下獲得最好的效果。只有優(yōu)化作文教學(xué)，才能使素質(zhì)教育落到實處。本文就作文教學(xué)改革，談點粗淺的認(rèn)識。

一、改革作文命題，推進素質(zhì)教育

大綱明確提出：“要加強學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)?！泵}作文這一傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練形式，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給作文教學(xué)帶來一些弊端。

1.寫自己的事，抒自發(fā)之情。小學(xué)生作文無話可說、無事可寫是比較普遍的現(xiàn)象，針對這一問題，我在作文教學(xué)中，以“寫自己的事，抒自發(fā)之情”為切入點，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，取得了較好的效果。每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作文時，我盡量多提出一些問題，讓同學(xué)們回憶。如：你最熟悉的有哪些人？最喜歡什么游戲？受過老師夸獎嗎？哪次課外活動最開心？學(xué)生通過回憶使學(xué)生對所寫的對象有清晰、具體的印象。這樣，學(xué)生大都寫自己親身經(jīng)歷的事，寫自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容。由于學(xué)生寫的是自己最熟悉的事，所以寫起來得心應(yīng)手，不但消除了對作文的畏懼心理，還激發(fā)了寫作的興趣。寫自己的事最容易觸發(fā)自己的感情。正如有的同學(xué)所寫：“我為自己做的好事而高興，也為自己的過錯而后悔，我為稍不小心導(dǎo)致的失敗而惋惜，也為認(rèn)真刻苦獲得成功而自豪?！边@種情感的涌動激起了學(xué)生要說要寫的欲望?？梢妼懽约旱氖拢阕园l(fā)之情，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

2.讓作文教學(xué)走出課堂。目前的作文教學(xué)，只注重課本范文進行寫作訓(xùn)練。這種“封閉式”小課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，只偏重教師按年級要求的“教”，忽視學(xué)生個性發(fā)展的“學(xué)”，漠視了對學(xué)生課外生活素材的開發(fā)，使得學(xué)生無事可寫，無話可說，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要想真正大面積地提高學(xué)生的寫作水平，使作文教學(xué)走上素質(zhì)教育的軌道，就必須讓作文教學(xué)走出課堂。讓學(xué)生走出課堂，去切身感受豐富多彩的校園生活，無疑為學(xué)生提供了良好的習(xí)作素材。為了開拓這方面的取材區(qū)域，寫作這一類作文，我常有目的地舉辦一些小制作比賽、書法展覽、歌舞表演、小游戲等活動，然后指導(dǎo)他們將這些內(nèi)容寫出來，并且做到個別隨時指導(dǎo)與作文課上的全方位集中訓(xùn)練相結(jié)合起來，既發(fā)揮和培養(yǎng)了每個學(xué)生的愛好和特長，又豐富了作文題材，并能寓作文教學(xué)于玩樂之中，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

讓學(xué)生走出課堂，走進大自然，走進社會，拓寬作文的取材范圍。我在教學(xué)中，特別重視兒童感性知識的獲取。在不同季節(jié)里組織學(xué)生走出校門，去領(lǐng)略大自然的情趣，了解大自然在不同季節(jié)里呈現(xiàn)出的不同特點。每次野游，我從不先布置作文題，不讓學(xué)生背著沉重的包袱走進大自然。小學(xué)生在天真爛漫的游覽中，盡興而歸，總有那么多難忘的生動的感受，這便是寫作的材料。教師稍加引導(dǎo)，一篇篇生動的小文章便出現(xiàn)了。另外，我還常組織學(xué)生栽花、種樹、參觀工廠等社會活動，將這些活動內(nèi)容與作文教學(xué)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己經(jīng)歷的事。

就這樣，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走向大自然，走向社會，作文何愁“沒得寫”、“不會寫”？何愁作文水平不提高？何愁學(xué)生素質(zhì)不提高？

二、改進作文的講評，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

大綱明確指出：“講評要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與?！敝v評是作文教學(xué)中一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要手段，它是對學(xué)生的作文所進行的判斷和評定，就是讓學(xué)生及時了解自己作文的優(yōu)缺點，全面理解自己作文的得失，可以進一步激發(fā)學(xué)生作文的積極性，促進作文興趣的深化和豐富，也是激勵學(xué)生再次作文的動力，同時，講評要客觀、公正、全面、合理。對學(xué)生的作文給予肯定，喚起學(xué)生的成功感，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛作文的感情。講評方法是多種多樣的，需要教師根據(jù)實際情況，靈活掌握。

1.綜合評價。評語要因人而異，對癥下藥。對語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于評判其文章結(jié)構(gòu)的安排、立意的高低、入題的角度、選材的優(yōu)劣等方面的指導(dǎo)，使其作文更趨完美。如，有位同學(xué)在《早晨見聞》這篇作文中，用細(xì)膩的筆觸，描繪出清晨街頭的一個個景物，粗看文筆生動，細(xì)琢磨卻是中心不清。我在評語中寫道：“每個景物好比是一顆閃亮的珍珠，如果用一根紅線將它們串起來，不就成為一串璀璨奪目的項鏈嗎？這根紅線就是祖國改革開放的巨大變化，也就是文章的靈魂?！边@樣一針見血地指出毛病，學(xué)生看后才會有所收獲。對語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生作文，我們的評語要抓住問題的要害，既要讓他們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，又要幫助他們“治病”的信心。評語要中肯、熱情，要能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，增強學(xué)生的寫作興趣。

2.充分開展討論。我們要求學(xué)生，發(fā)言要經(jīng)過自己的思考，有新意，有見地，逐漸使自己的眼光敏銳起來，努力做到看問題切中要害，講道理有理有據(jù)，反對不痛不癢的批評，面面俱到的分析，不著邊際的評述。討論時，要求每人必須說話，必須說你想說的話，說與眾不同的話。鼓勵爭論，鼓勵各抒己見。各組的代表既代表著集體，又代表了個人。發(fā)言時，可以選取組內(nèi)綜合意見或某種意見，也可以闡述自己的見解。評語寫作，分配到人，可概括組內(nèi)意見，也可融入自己的心得，不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，但求百家爭鳴。