許文文

摘要：在物理教學中，應用合適有效的小組學習方式，能夠更好地提升學生的學習效果與動手能力和分析能力，培養(yǎng)學生與他人合作的能力。筆者主要在物理教學中小組合作學習的基礎上，進行教學策略的研究，希望對日后物理教學中的小組合作學習有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：物理教學；小組合作學習；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0208-02

小組合作學習是上世紀70年代在美國興起的一門教學策略和理論。它是指依照學生的能力水平、學習內(nèi)容以及學習成果等因素進行合理搭配分成多個小組，讓學生們可以在小組中共同來完成學習任務，之后用小組總體的表現(xiàn)與完成任務的情況來作為獎勵依據(jù)。這種小組合作學習的主要特點是讓學生成為學習的主體，多方面合作，這對學生的技能、知識等多方面的發(fā)展有著重要意義。

一、物理教學中小組合作學習的步驟

1.師生共同確立訓練目標。在小組合作學習之前，教師要依照課標要求與本課的難點、重點，學生依照教學資料與課后練習，來共同制定出課堂的訓練目標，能夠使上課的學生對于訓練的目標心中有數(shù)。

2.引導啟發(fā)，并教給學生學習的方法。這是小組合作學習的一個重要準備階段，這個階段中，教師主要的責任就是為學生提出問題，并教給學生學習的方法，為學生提供一個從未知到已知的過渡的橋梁。

3.小組合作學習。在小組的討論階段，教師要參與到小組的學習之中，并且要對小組學習過程作一些必要的調(diào)控與指導。教師要在學習之前提出一些要求，例如，要求學生在進行組內(nèi)交流前都要首先獨立思考。之后要求學生在組內(nèi)的交流方式要多樣化，可以是指定發(fā)言的形式、中心發(fā)言的形式以及組內(nèi)議論的形式等等。

4.全班交流。這個階段，主要是各個小組在匯報完情況之后，教師再適當?shù)剡M行指導，或是學生再進行資料的查找。全班交流的主要目的就是讓學生們能夠相互檢查，達到互補優(yōu)勢，從小組的同伴中得到更好的矯正與幫助，教師要對小組所掌握的知識與互相幫助的情況作出一些鼓勵性的評價。

5.復習鞏固階段。在這個階段中，學生需對照課堂開始之前師生所共同制定的目標，看是否能夠順利完成。而且還要通過一些練習，來進行自我檢查，如果有不理解的內(nèi)容要敢于向教師提問，從而解決問題，完成訓練目標。

二、物理教學中小組合作學習的策略

對于物理小組合作學習來說，其內(nèi)容要有一定的趣味性、探究性以及可行性，而問題需要具有一定開放性。在進行組織設計的過程中，要將分組活動的要求與目的進行明確，并精心設計分組活動的學習內(nèi)容、時間以及形式等等，并準備好分組活動所用到的工具與材料等等。筆者對于物理教學中的小組合作策略有以下幾點：

1.小組實驗法。讓學生實驗的時候分成小組來進行，并組織小組進行實驗競賽，同時要求每一個小組的成員不僅要互相配合幫助，還要分工負責，在學習過程中逐漸培養(yǎng)起學生的團結(jié)協(xié)作精神，從而激發(fā)出學生對學習的興趣。在小組實驗的過程中，為了避免少數(shù)學生在操作過程中不夠認真，隨意進行數(shù)據(jù)的拼湊，或是抄襲其他小組的數(shù)據(jù)，所以，在小組實驗過程中要注意進行數(shù)據(jù)的變換，并做好編號，對實驗的結(jié)果教師要做到心中有數(shù)，并且在實驗的過程中要逐漸引導學生進行物理現(xiàn)象的探索。例如，在用游標卡尺來測量鐵珠或者鐵絲的直徑長度的實驗時，將不同長度的鐵珠與鐵絲做好編號讓相鄰的小組進行測量，并且要明確實驗的評價標準，提升學生的手動能力以及合作能力。

2.小組知識競賽。這種策略主要是依照物理知識與教學內(nèi)容在生活中的一些應用，用選擇題形式來讓小組進行搶答，讓學生能夠主動地探索物理知識在社會生活、國民經(jīng)濟以及高科技中重要的作用，從而促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)學習興趣，更好地調(diào)動學習的積極性與主動性，將課堂變成一個辯論的舞臺。

3.新授課中的小組討論策略。在物理教學課堂上，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當提出一些有針對性與研究性的問題，并組織學生進行分小組討論，從而在爭辯的過程中進行問題的分析，讓學生從其他人提出的意見之中得到相應的啟發(fā)，而教師要在適當?shù)臅r候給予概括與點撥。例如在進行液體壓強小組合作教學中可以提出：你能通過什么現(xiàn)象或?qū)嶒炞C明液體內(nèi)部存在壓強？液體內(nèi)部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？你是如何知道的？又應該如何設計實驗來驗證？在實驗過程中你應該注意哪些問題？然后每個小組重點研究其中一個問題，學生們用自己準備的器材一邊展示，一邊描述，最后得出相應的結(jié)論，再由其他小組進行評析或補充。類似于這樣一系列的過程才能更好地啟發(fā)學生思考，從而提升學生的分析能力，并提高學生的學習效果。

三、結(jié)語

對于小組合作學習的方式來說，它是新課程標準中推薦的三種主要教學方式之一，已經(jīng)逐漸地被教師們接受。但是在具體操作與實踐之中，還有一些教師并沒有很好地了解到小組合作學習的本質(zhì)，還不能夠科學地運用這種先進的教學方式，導致這種教學方式的一些優(yōu)勢得不到更好的發(fā)揮。而在物理教學的過程中應用有效的小組合作學習策略，不僅能夠激發(fā)學生對學習的興趣，而且能夠培養(yǎng)學生自主學習、互幫互助以及動手等方面的能力，為國家培養(yǎng)出新時代的有用人才。

參考文獻：

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