摘要：新課改下，創(chuàng)新教學(xué)已成為深化初中化學(xué)教育的重要手段。本文針對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，立足學(xué)生個性發(fā)展需求，從激發(fā)學(xué)生“問”的興趣、深刻剖析概念、開展趣味教學(xué)、突出學(xué)生的體驗(yàn)性等方面，闡述新課改下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的若干思考。本文旨在強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，并為今后相關(guān)領(lǐng)域研究提供參考資料，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0197-02

一、前言

新課改正如火如荼開展。創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容，是深化初中化學(xué)教學(xué)的重要途徑。中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，教學(xué)創(chuàng)新要立足學(xué)生的個性發(fā)展、整合課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的有效性和針對性。激發(fā)學(xué)生“問”的興趣、開展趣味教學(xué)、突出學(xué)生的體驗(yàn)性，都是踐行學(xué)生為主體的教學(xué)體現(xiàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在新課改下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，做了如下闡述。

二、激發(fā)學(xué)生“問”的興趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)

教學(xué)是師生雙邊互動交流的過程，激發(fā)學(xué)生“問”的興趣，是提高師生雙向交流的重要途徑。教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在新舊知識的碰撞中，產(chǎn)生“困惑”或“疑慮”。教師在實(shí)際教學(xué)中，針對學(xué)生的認(rèn)知水平、個性發(fā)展特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧妙。例如，在“燃燒的條件”課程教學(xué)中，教師就可以采用啟發(fā)、探究、實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，制作動畫課件，以更好地營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。這種引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，灌溉式教學(xué)的弊端。同時，學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣，是主動學(xué)的前提條件，在興趣的激勵下，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，徜徉知識的海洋。

三、深刻剖析概念，加深理解與運(yùn)用

初中化學(xué)源于生活，但高于生活，概念教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容。深刻剖析概念，是加深學(xué)生理解與運(yùn)用的關(guān)鍵。在初中化學(xué)課程中，一些概念的含義比較深刻、內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在理解上非常吃力。這時，教師就要深入講析概念，幫助學(xué)生理解概念。例如，“溶解度”是初中化學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生難以理解的內(nèi)容之一。課本中關(guān)于溶解度的定義較長，且涉及的知識面較廣。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該抓住定義的四個要點(diǎn)，剖析溶解度：（1）強(qiáng)調(diào)“一定溫度條件下”；（2）“100g”是溶劑的量；（3）“一定要達(dá)到飽和狀態(tài)”；（4）基于上述條件下，溶質(zhì)所溶解的溶質(zhì)量。這樣就可以較好把握定義，并熟練運(yùn)用。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、乏味，很大程度上是不理解知識點(diǎn)，在不懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，勢必影響學(xué)習(xí)的興趣。這種強(qiáng)調(diào)概念深刻剖析的教學(xué)形態(tài)，可以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。

四、開展趣味教學(xué)，強(qiáng)化知識濃縮

中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，開展趣味教學(xué)，不僅迎合了學(xué)生的個性需求，而且適合新課改下教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新。通過趣味教學(xué)，可以改善課堂教學(xué)氛圍，建立起師生良好互動的教學(xué)關(guān)系。例如，在化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，對于化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等知識內(nèi)容，教師可以針對各自的內(nèi)涵特點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生的識記與理解。化合反應(yīng)：多變一；催化劑：一塵不變；分解反應(yīng)：一變多。這種簡單明了的內(nèi)涵特征概括，不僅抓住了要點(diǎn)，而且便于學(xué)生的識記與理解。而在化學(xué)符號的教學(xué)中，教師應(yīng)采取趣味教學(xué)的方法開展教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生剛接觸到化學(xué)，對化學(xué)符號充滿了好奇，教師通過形象的比喻，可以有效地幫助學(xué)生識記。如，硫（S）：“S”形的小河，在歡快的“硫”淌。在初學(xué)化學(xué)方程式的時候，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)忘記配平、氣體符號等內(nèi)容。教師為強(qiáng)化學(xué)生書寫規(guī)范，可提醒在書寫時“一定要左顧右盼、切勿闖紅燈”。形象而貼切的溫馨提醒，是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

五、突出學(xué)生的體驗(yàn)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的真實(shí)感受

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離?？菰锏慕虒W(xué)無法構(gòu)建良好的教學(xué)情感，學(xué)生與化學(xué)課程缺乏親近感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出厭倦甚至不喜歡的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)的重要部分，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)情感的任務(wù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)要素源于生活，這就強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際生活體驗(yàn)，來理解實(shí)驗(yàn)的形成要素。例如，在“燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以抓住“燃燒”的生活性。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。教師可以通過開水中白磷、試管中白磷和試管中的紅磷燃燒現(xiàn)象的對比；用試管罩在水中的白磷上方及對試管中紅磷加熱的現(xiàn)象再對比，可有效地引導(dǎo)學(xué)生得出：可燃物與氧氣接觸；可燃物達(dá)到著火點(diǎn)兩個結(jié)論。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，也可以清晰的感知到這兩個結(jié)論的存在性，也便于理解和接受。

2.開展家庭小實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對比較簡單，開展家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅可以拓展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以強(qiáng)化學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生探究的興趣。這樣一來，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中，都能接觸到化學(xué)，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)情感。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在放學(xué)回家之后，仔細(xì)觀察家中的熱水瓶內(nèi)壁，并針對實(shí)際的觀察情況，利用所學(xué)知識開展家庭小實(shí)驗(yàn)，利用“食用醋”去除熱水瓶內(nèi)壁的“污垢”。學(xué)生可以親手制作一些簡易的凈水裝置，利用木炭、小石子、布條、飲料瓶，對家中洗完菜的水進(jìn)行凈化，驗(yàn)證自己凈水裝置的凈水效果，從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

3.拓展學(xué)生思想，善于從實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究的重要性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，在親身體驗(yàn)中，對教材內(nèi)容進(jìn)行思考，而非拘囿于教材。其實(shí)，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)諸多的“意外”，這些“意外”是教材內(nèi)容中沒有提及的。例如，氧氣是無色無味的氣體，但是實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳加熱制取的氧氣是有“味”的。把氯酸鉀和二氧化錳置于試管中加熱，聞氧氣的氣味，學(xué)生可以聞到有類似于氯氣的刺激性氣味。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么氧氣有“味”了呢？學(xué)生就可以展開思考，并與教師一起探究。于是，教師把氧氣用蒸餾水洗滌，然后在蒸餾水中加入硝酸銀溶液，會產(chǎn)生白色沉淀，加稀硝酸不溶。針對這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就可以知道，在氧氣的制作實(shí)驗(yàn)中可能伴隨著副反應(yīng)，進(jìn)而可能產(chǎn)生一些與教材敘述不符的事實(shí)。這種立足教材，從實(shí)際實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于拓展學(xué)生的思維。

六、結(jié)束語

初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“動”與“靜”，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)的“動”，在于以學(xué)生為主體，開展多元化的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從生活小實(shí)驗(yàn)中，體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。而教學(xué)的“靜”，在于強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，這是學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，充分突出“動”與“靜”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革，進(jìn)而更好地迎合新課改。

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作者簡介：何金火（1983—），男，莆田，本科，中學(xué)二級，主要研究方向：化學(xué)教育。