[摘要]運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、個(gè)別訪問等研究方法對西安市普通高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對體育理論課程認(rèn)識不足，缺乏重視；課時(shí)偏少，不能滿足教育目標(biāo)的要求；教學(xué)形式單一；教材不一，內(nèi)容隨意，選擇盲目；學(xué)生不感興趣；考核流于形式。

[關(guān)鍵詞]西安市 普通高校 體育理論 教學(xué)現(xiàn)狀

[作者簡介]趙紅娟（1972- ），女，陜西周至人，西北政法大學(xué)體育部，副教授，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育。（陜西 西安 710063）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0135-01

長期以來，我國普通高校體育教學(xué)一直存在著重視體育技能實(shí)踐類課程而忽視體育理論知識傳授類課程的現(xiàn)象，體育理論課程建設(shè)發(fā)展滯后越來越明顯，已經(jīng)影響到體育教育對高等人才的培養(yǎng)。對西安市普通高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對更好實(shí)現(xiàn)新時(shí)期普通高校體育教育目標(biāo)，發(fā)揮其在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中的作用有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以西安市普通高校體育理論課程教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，隨機(jī)抽取西北政法大學(xué)等西安市20所高校作為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱國內(nèi)外近幾年來相關(guān)高校體育理論課程的文獻(xiàn)資料，了解并總結(jié)前人研究成果，為本研究提供一定的理論依據(jù)與借鑒。

2.問卷調(diào)查法。根據(jù)研究目的與需要，針對調(diào)查對象專門設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師問卷和學(xué)生問卷，并對問卷作了相應(yīng)的信度、效度檢驗(yàn)。對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師共發(fā)放問卷140份，有效回收131份，有效回收率為93.6%；向?qū)W生發(fā)放問卷800份，有效回收746份，有效回收率為93.3%。

3.個(gè)別訪問法。通過與個(gè)別調(diào)查對象的直接接觸進(jìn)行有目的的訪談，了解有關(guān)體育理論教學(xué)課程現(xiàn)狀問題，獲取所需資料。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將調(diào)查所獲數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)中，應(yīng)用社會統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SPSS16.0進(jìn)行相關(guān)處理，得出量化指標(biāo)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

（一）西安市普通高校對體育理論課程的認(rèn)識現(xiàn)狀

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多高校體育教學(xué)的主管領(lǐng)導(dǎo)重視以體育技術(shù)、技能培養(yǎng)為主的實(shí)踐課教學(xué)，忽視理論課程教學(xué)，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為體育理論課可有可無；絕大多數(shù)體育教師因其自身知識結(jié)構(gòu)、知識儲備等方面的原因，體育理論課程教學(xué)知識較匱乏、教學(xué)水平有待提高，更多教師認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)把主要精力放在技術(shù)實(shí)踐課上；大多學(xué)生對體育理論課不感興趣，沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)讓他們不認(rèn)真對待?？梢?，高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對體育理論課程的教學(xué)認(rèn)識不足、缺乏重視。

（二）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)現(xiàn)狀

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，體育理論課程的學(xué)時(shí)不得少于體育教學(xué)時(shí)數(shù)的10%。按規(guī)定，在大學(xué)一至二年級4個(gè)學(xué)期，體育理論課程占有的時(shí)數(shù)下限為16學(xué)時(shí)。調(diào)查表明，目前西安市普通高校體育理論課時(shí)不能滿足教育目標(biāo)的需求。在調(diào)查的20所高校中有18所院校按照規(guī)定專門開設(shè)體育理論課程；在開設(shè)體育理論課程的高校中，達(dá)到16學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的僅有4所，絕大多數(shù)高校為10學(xué)時(shí)以下，而且還有11所高校在8學(xué)時(shí)以下，這說明高校對體育理論課程的忽視。大多高校將體育理論課程作為新學(xué)期體育課的引入形式，有些甚至將其作為應(yīng)付無法室外上課的手段，沒有認(rèn)識到體育理論課程的重要性。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多體育教師不愿上體育理論課，一方面由于體育教學(xué)部門沒有對體育理論課程按照大綱作出嚴(yán)格的要求；另一方面因?yàn)榇蠖囿w育教師更愿上駕輕就熟的技能實(shí)踐課，不愿為一次理論課花費(fèi)更多的精力。而且體育教師受自身知識結(jié)構(gòu)與理論知識儲備的限制，影響體育理論課程教學(xué)。這種現(xiàn)狀制約了高校體育理論課程的開展，也對高等院校體育教育目標(biāo)的順利完成造成阻礙。

（三）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)形式現(xiàn)狀

絕大多數(shù)高校體育教師在體育理論課程教學(xué)中采取傳統(tǒng)的整節(jié)課理論講授方式（見表1），講授中采取與學(xué)生互動提問、討論形式的僅占少數(shù)，很少運(yùn)用多媒體手段。體育理論課程的教學(xué)形式與其他理論課的教學(xué)有相似之處，但也有其特殊性，體育教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這要求教師在知識的傳授中盡可能采取多種形式，運(yùn)用有效的手段與方法，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的滿堂灌方式過于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，在課堂獲取的知識相當(dāng)有限。有專家學(xué)者提出增加教學(xué)時(shí)數(shù)，從一定程度上改善現(xiàn)狀，但過多的理論課程時(shí)數(shù)將會使技能實(shí)踐課程時(shí)數(shù)減少，影響整個(gè)體育教學(xué)。傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)形式應(yīng)有所改變，但不能一味單純地增加教學(xué)時(shí)數(shù)，也要從多角度考慮，形成理論課程教學(xué)形式的多元化。

（四）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

1.教材的差異。目前，西安市普通高校使用的體育理論課程教材種類較多，各校選擇不一，作為教學(xué)指導(dǎo)性文件缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性。在調(diào)查的20所普通高校中有12所選用本校自編教材（見表2）。這些教材各有利弊，差異很大，所涉及的體育理論知識缺乏統(tǒng)一性，有些教材甚至沒有涉及理論知識內(nèi)容。教學(xué)大綱中規(guī)定了技能實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，卻未對體育理論課程教材的編寫進(jìn)行明確說明，體育理論課程教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

2.選擇的隨意。從實(shí)際授課來看，教師選擇的內(nèi)容主要是“學(xué)校體育目的與任務(wù)”“體育的起源”“體育的本質(zhì)”“項(xiàng)目規(guī)則與裁判法”等，隨意性大，缺乏與體育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，不能激發(fā)學(xué)生興趣。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)有很大的盲目性，大多教師根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)與熟悉程度，很少考慮學(xué)生需求與教育目標(biāo)，導(dǎo)致體育理論課程教學(xué)效果差。

3.跨度的寬泛。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校所教授的體育理論知識跨度較大，從體育人文社會學(xué)知識到運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐理論，還包括專業(yè)較強(qiáng)的運(yùn)動解剖學(xué)與運(yùn)動生理學(xué)的深層知識，有些高校甚至在一學(xué)年內(nèi)涉及六個(gè)或更多不同體育知識領(lǐng)域的內(nèi)容，但有限的授課時(shí)數(shù)注定造成蜻蜓點(diǎn)水式地給學(xué)生灌輸冗繁的知識，學(xué)生并無法真正學(xué)到有用的知識。應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)抓重點(diǎn)，考慮學(xué)生需求與教育目標(biāo)，鎖定一至兩項(xiàng)具有時(shí)效性、針對性、時(shí)代感的體育理論課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

（五）西安市普通高校體育理論課程教學(xué)學(xué)生興趣現(xiàn)狀

教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)過程，一方面，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授知識；另一方面，需要學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，自覺接受知識信息。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，源于學(xué)生的興趣，直接影響教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明，在所有被調(diào)查的學(xué)生中，有69.6%的同學(xué)認(rèn)為體育理論課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣在體育鍛煉的科學(xué)方法、國內(nèi)外體育實(shí)時(shí)信息、結(jié)合自身運(yùn)動處方知識、體育活動中傷害事故的處理等，但很少有老師選擇這些作為教學(xué)內(nèi)容。由此可見，西安市普通高校體育理論課程缺乏對學(xué)生自身的需求與興趣的考慮。

（六）西安市普通高校體育理論課程考核現(xiàn)狀

必要的考核可以檢查體育理論課程的教學(xué)質(zhì)量，也可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，考核能從一定程度上引起學(xué)生對課程的重視。大多高校體育教育中更加重視技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的教學(xué)與考核，忽視對理論課程的考核，甚至有些學(xué)校對學(xué)生體育理論課程不予考核，實(shí)施考核的高校也有不少采取開卷或口試的簡單方式，而且理論課成績所占比例較低，一般不會超過體育課總分的20%。這直接導(dǎo)致學(xué)生對體育理論課程的冷漠。

普通高校體育理論課程是高校體育教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生掌握體育科學(xué)知識與參與鍛煉、提升體育文化素養(yǎng)、形成終身體育觀中發(fā)揮著舉足輕重的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，高校應(yīng)該高度重視普通高校體育理論課程的開發(fā)與構(gòu)建。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉保.談在普通高校非體育專業(yè)開設(shè)體育理論課的重要性[J]. 新課程（教研版），2009（11）.