[摘要]我國高職平面設(shè)計發(fā)展較晚，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)組織和師資配備等缺乏合理性，教學(xué)計劃的制訂很多都是照搬普通本科院校，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，高職生源的文化底蘊略顯不足，削弱了高職平面設(shè)計類學(xué)生的核心競爭力。文章主要對高職平面設(shè)計教育現(xiàn)狀的若干環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出合理化建議，以更好地推進(jìn)高職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]高職 平面設(shè)計專業(yè) 教學(xué)改革

[作者簡介]韓曉莉（1977- ），女，山東煙臺人，煙臺職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。（山東 煙臺 264001）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0107-01

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對平面設(shè)計人員的需求與日俱增，為滿足市場需求，越來越多的高職院校開設(shè)了平面設(shè)計專業(yè)。然而，我國高職院校多數(shù)是由中專升格而來的，不少學(xué)校在開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)前沒有充分的思想準(zhǔn)備，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，甚至照搬照抄本科教育模式，再加上高職學(xué)生生源本身的文化基礎(chǔ)相對較差，嚴(yán)重削弱了高職的核心競爭力。

一、高職平面設(shè)計教育的現(xiàn)狀

1.高職平面設(shè)計教育思想大眾化。我國學(xué)校教育一直都是以傳授理論為主，很少教給學(xué)生勞動、生產(chǎn)技能，這種重理論輕技術(shù)的思想影響著高職平面設(shè)計教育，造成高職教育形式等同于普通高校教育，使高職平面設(shè)計教育走了大眾化教育路線。

2.高職平面設(shè)計教育水平差異化。目前高職院校平面設(shè)計專業(yè)有的是直接從中專升格而來，有的是依附于本科教育名下，也有的是因為其他因素臨時開設(shè)，不同的辦學(xué)條件決定了高職平面設(shè)計教育發(fā)展有所差異，造成畢業(yè)生水平參差不齊。

3.高職平面設(shè)計教育理論實踐脫節(jié)化。我國高職平面設(shè)計專業(yè)開辦之初，教育理論就大都從國外引入，教學(xué)形式上也沿襲了以理論為主的模式，實踐教學(xué)少之又少，學(xué)生的專業(yè)動手能力不能滿足職業(yè)需要。

二、高職平面設(shè)計教育的不足

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。自2003年以來，技能型人才培養(yǎng)納入高職工作的重點，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。”國家出臺的政策明確了高職的目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場需要的“應(yīng)用技術(shù)型”人才，這也給高職平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提出了新思路，創(chuàng)造了新的契機。通過調(diào)研得知，目前高職平面設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀是平面設(shè)計發(fā)展異常迅速，很多院校在沒有經(jīng)過全面調(diào)研和定位的基礎(chǔ)上便匆匆開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，再加上高職教學(xué)經(jīng)驗的不足，自然要對本科的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容盲目效仿，體現(xiàn)不出高職教育的特色。

2.培養(yǎng)方案盲目照抄。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示，高職平面設(shè)計畢業(yè)生面向的是國內(nèi)各中小型廣告公司，除設(shè)計外，還要參與簡單的印刷、制作、安裝等工作，這就要求在培養(yǎng)高職平面設(shè)計類學(xué)生時要有適合高職學(xué)生就業(yè)需求的培養(yǎng)方案。目前，我國多數(shù)高職院校平面設(shè)計專業(yè)從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容都非常相近，絕大部分是借鑒了藝術(shù)學(xué)院的辦學(xué)模式和教學(xué)大綱，很少能根據(jù)自己的特點進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在課程設(shè)置上大多與普通本科院校相似。高職平面設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)應(yīng)以夠用為上限，但多數(shù)高職院校理論課程開設(shè)過全、過多，導(dǎo)致理論沒學(xué)透、專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量得不到保證。盲目照抄本科培養(yǎng)方案，缺乏符合高職發(fā)展的教育觀念，造成高職平面設(shè)計教育與市場脫節(jié)。

3.教學(xué)方式遠(yuǎn)離重點。高職平面設(shè)計畢業(yè)生要想在充滿競爭的市場上立足，必須有核心競爭力，而高職畢業(yè)生的核心競爭力就是“技術(shù)性”。目前的教學(xué)方式理論教學(xué)占據(jù)了大部分學(xué)時，造成專業(yè)課學(xué)時明顯不足，學(xué)生動手實踐的機會少之又少，有些畢業(yè)生甚至連基本的制作工藝都不熟悉，根本無法靈活地掌握技術(shù)，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)狀態(tài)盲目，對崗位的認(rèn)識模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足、積極性不高，進(jìn)入社會后不能適應(yīng)設(shè)計實踐的要求。

三、高職平面設(shè)計教育的對策

1.樹立“技術(shù)型”辦學(xué)理念。專業(yè)建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于辦學(xué)理念正確與否。高職平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)要樹立“技術(shù)型”辦學(xué)理念，主動適應(yīng)就業(yè)和社會對職業(yè)技術(shù)的需求，在高職平面設(shè)計教學(xué)改革中，始終圍繞著“技術(shù)型”進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程內(nèi)容，用對教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)實施，把理論課程和實踐課程相結(jié)合，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，“學(xué)”和“做”，“知”和“行”相統(tǒng)一，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)明顯提高，實踐能力和職業(yè)技能進(jìn)一步加強。

2.確定“實用型”培養(yǎng)目標(biāo)?！皩嵱眯汀迸囵B(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)階段社會對高職人才的要求。通過“實用型”教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計崗位有充分的認(rèn)知，了解必須掌握的專業(yè)技能和行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)?！皩嵱眯汀苯虒W(xué)要調(diào)整理論與實踐課程的比例，加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求的高效銜接。強調(diào)專業(yè)的實用性教學(xué)，做到“學(xué)以致用”。設(shè)置全面多樣的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自主性及創(chuàng)新精神，使學(xué)生的主動實踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合，完成“實用型”教學(xué)的全過程。

3.建立“校企式”教學(xué)模式?！靶Ｆ笫健苯虒W(xué)模式是一種“非課堂教學(xué)”的實踐教學(xué)模式，學(xué)校和企業(yè)共建平面設(shè)計工作室，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與工作室的建立，和師生一起形成單位教學(xué)群，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。一方面企業(yè)可以提出目前行業(yè)需求，在技能訓(xùn)練上企業(yè)的相關(guān)人員可以參與現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)；另一方面課堂可以引入實際工作項目，在解決學(xué)生實踐技能培養(yǎng)、完善理論教學(xué)、拓寬學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上完成企業(yè)的工作任務(wù)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能無縫上崗，使平面設(shè)計專業(yè)教育少走彎路。

4.加強“雙師型”隊伍建設(shè)。高職平面設(shè)計教育必須加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，對教師進(jìn)行職業(yè)強化培訓(xùn)，面向企業(yè)引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的教師，或者直接將在校教師送到企業(yè)進(jìn)行技能鍛煉，使教師在具備全面理論知識的基礎(chǔ)上練就扎實的實踐功底，有助于教師快速將相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識、信息等融入日常教學(xué)中，使學(xué)生有效地掌握社會的知識動態(tài)，保障實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。“雙師型”教師要在教學(xué)中大力推廣場景教學(xué)和案例教學(xué)，增強學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，使課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合。建設(shè)“雙師型”教師隊伍是高職平面設(shè)計教育深化改革的需要，也是行業(yè)企業(yè)對平面設(shè)計人才培養(yǎng)的迫切要求。

5.推行“雙證書”評價手段。將“雙證書”作為教學(xué)評價手段是未來高職平面設(shè)計教育的發(fā)展方向。“雙證書”是指學(xué)生在畢業(yè)時能夠取得畢業(yè)證書和相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書兩張證書。近年來，很多用人單位都要求畢業(yè)生具有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，可見推行“雙證書”制度勢在必行。國外很多院校已推行了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，國內(nèi)也有少數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“雙證書”作為學(xué)生的評價手段。在行業(yè)競爭中，具有雙證書的學(xué)生占據(jù)明顯優(yōu)勢，拓寬了就業(yè)渠道，對就業(yè)起到了積極作用。

6.保障“實踐式”體系組建。平面設(shè)計教育要突出動手能力的培養(yǎng)，必須真正做好實踐教學(xué)。在確立方針、目標(biāo)以及具備合理教師隊伍配備的基礎(chǔ)上，必須有制度的保障，如教學(xué)學(xué)分制度、項目引入制度、工作室管理制度、中期教學(xué)檢查制度、實訓(xùn)空間使用制度、綜合教學(xué)質(zhì)量評價制度等。只有組建“實踐式”教學(xué)體系，進(jìn)行項目的實際操作，才能保障實踐教學(xué)的正常實施。

21世紀(jì)的社會是多元發(fā)展的，高職平面設(shè)計教育要走“以人為本”的發(fā)展道路。我國平面設(shè)計教育正在逐步走向成熟，對人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)該從“行政培養(yǎng)”逐漸過渡到“市場培養(yǎng)”的道路上來，深層次轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。社會、行業(yè)對設(shè)計類人才的需求不斷明朗，也給高職平面設(shè)計教育指明了方向，高職平面設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適合行業(yè)需求的“高素質(zhì)、高技能”型人才，這與本科平面設(shè)計教育目標(biāo)有較大的區(qū)別，決定了高職平面設(shè)計教育要面向市場，面向行業(yè)，走“職業(yè)化”道路。

綜上所述，職業(yè)教育理念在當(dāng)前高職教育發(fā)展中雖然已占了一席之地，但要真正做到職業(yè)化教學(xué)還有很長的路要走?？梢灶A(yù)見，高職平面設(shè)計教育在不久的將來會有更大的發(fā)展空間，在新的教育改革形勢下，辦學(xué)理念會更趨于實踐能力。教育質(zhì)量是教育的立身之本，在我國平面設(shè)計教育改革大潮中，要使高職平面設(shè)計走可持續(xù)發(fā)展之路，應(yīng)與行業(yè)企業(yè)不斷溝通，互通有無，大膽走出去、引進(jìn)來，吸引眾多優(yōu)秀的企業(yè)參與到教學(xué)中，構(gòu)建人力資源梯隊，大量吸引社會資金，建設(shè)一流的設(shè)計工作室和實訓(xùn)基地，加大教育模式創(chuàng)新力度，使之更適應(yīng)高職平面設(shè)計教育特征，推動平面設(shè)計教育全面發(fā)展。

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