陳忠長

【摘要】英語是目前國際通用語言之一，我國已經(jīng)將英語教學(xué)納入了小學(xué)教學(xué)目標(biāo)中。英語目前在我國的普及狀態(tài)可謂為我們的第二母語，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感覺到“頭痛”“學(xué)不來”甚至厭學(xué)，這不但讓教師教授起來煞費苦心，學(xué)生往往還學(xué)習(xí)不到有效知識。本文就以英語課堂有效教學(xué)為中心，介紹了我校關(guān)于英語課堂教學(xué)的研究課題，希望為英語課堂有效教學(xué)“捐瓦添磚”。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 有效教學(xué) 高效課堂

隨著國際一體化的逐步實現(xiàn)，英語在我國的普及與應(yīng)用范圍日益廣闊，英語教學(xué)也被眾多研究者提上了研究日程。但是大部分教師都是“照本宣科”“死引死用”，根本達(dá)不到有效教學(xué)課堂目標(biāo)。本課題對英語課堂有效教學(xué)進(jìn)行了深入剖析，根據(jù)實際課堂教學(xué)實踐提出了自己的觀點與看法，并對目前英語課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，對未來英語課堂教學(xué)進(jìn)行了展望。

一、問題的提出

1.問題提出的背景與原因。（1）問題提出的背景。隨著新課改的逐步深入，越來越多的英語教師開始注意傳統(tǒng)教學(xué)方法與高效課堂教學(xué)方法之間的結(jié)合，眾多的教學(xué)方法被提出并應(yīng)用于英語教學(xué)中，如生活化教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、綠色教學(xué)等等。這些教學(xué)方法都取得了不菲的教學(xué)成果，而如何將這些教學(xué)方法進(jìn)行普及和有效推廣是本課題的基本立意視角。（2）問題提出的原因。隨著信息化普及程度日益加深，各類教學(xué)渠道、方法被眾多教師知曉與利用，但是對這些教學(xué)方法都缺乏一定的深入認(rèn)識。在沒有充分理解該種教學(xué)方法時加以應(yīng)用只會取得適得其反的教學(xué)效果，且在課堂中因為應(yīng)用不當(dāng)會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。教師的講授適得其反，會使學(xué)生“不知所云”，甚至部分學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績上不去，基礎(chǔ)分拿不到等情況出現(xiàn)，為杜絕此類情況出現(xiàn)。對英語有效課堂教學(xué)方法進(jìn)行深入研究十分必要。

2.研究目的與預(yù)期目標(biāo)。（1）研究目的。研究目的為構(gòu)建英語有效課堂，深入改革教學(xué)方法，普及高效率教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生成績，為英語的深入學(xué)習(xí)及應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。（2）預(yù)期目標(biāo)。通過對英語有效課堂的研究實驗，推動英語高效教學(xué)方法普及和應(yīng)用，使學(xué)生在英語課堂中的自主性能力增強，在各類考試中獲得較以往好的考試成績。

3.實驗基本情況。參加本次課題實驗的學(xué)校與班級：長樂赤嶼中學(xué)七年級的一個班，長樂玉田中學(xué)七年級的兩個班，長樂華陽中學(xué)七年級的一個班，長樂第五中學(xué)七年級的兩個班，長樂梅花中學(xué)七年級的兩個班，長樂湖南中學(xué)九年級的一個班，長樂三溪中學(xué)八年級的一個班，總共十個班級。參與實驗的學(xué)生有330人左右，有八位骨干教師參加了實驗活動。課題研究時間為2010年9月至2013年5月。實驗班級分配按照上學(xué)期統(tǒng)考成績進(jìn)行平均分配，保證基本情況平等。

二、課題研究的理論依據(jù)

新課標(biāo)提出，英語語言就是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語語言的最根本目的就是為了使用語言進(jìn)行交流，讓學(xué)習(xí)者在各種交際活動中學(xué)習(xí)語言是我們教學(xué)的直接原因與主要方向。因此，如何讓英語教學(xué)課堂成為學(xué)生交流的課堂，突出學(xué)生的主體地位，是我們進(jìn)行此課題研究的重要理論依據(jù)。

雖然目前新課改的頒布與實行已經(jīng)有不短時間了，但是在實施過程中教師落實的情況如何，我們知之甚少。學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)只是在乎學(xué)習(xí)成績，對教師如何教授并不關(guān)心。因此，在教學(xué)中我們?nèi)绾螌⒂行дn堂的教學(xué)方法與教學(xué)理論進(jìn)行充分融合，如何與新課改同行，如何讓學(xué)生感受到真正有效課堂，是本課題提出的理論依據(jù)。

三、課題研究的內(nèi)容與方法

1.課題研究內(nèi)容。（1）如何通過科研促進(jìn)教師理論與實踐的緊密結(jié)合，從而提高教師的綜合素質(zhì)。（2）激發(fā)學(xué)生的自主能動性，構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)的機制，使學(xué)生從“苦”學(xué)英語變?yōu)椤皹贰睂W(xué)英語。（3）從“講、練、導(dǎo)”三個方面入手，探索促進(jìn)學(xué)生感悟、積累的方法并規(guī)范學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，為內(nèi)化和遷移英語打下基礎(chǔ)。（4）探索提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)、增強學(xué)生英語實踐能力的多種途徑。（5）探索“感悟、積累、運用”的交合點及交合方式，構(gòu)建有理論支撐的教學(xué)模式和方法。

2.課題研究方法。（1）深入學(xué)習(xí)新課改要領(lǐng)。所有的英語教師進(jìn)行統(tǒng)一組織再學(xué)習(xí)新課改，對新課改目標(biāo)、要求等進(jìn)行深入的分析與理解，堅決以新課改為中心進(jìn)行組織教學(xué)。（2）監(jiān)督教師教學(xué)。通過旁聽與多媒體錄像對教師在英語課堂中采用何種教學(xué)方法進(jìn)行驗證，對課堂氣氛加以評估，對教師的教學(xué)成果進(jìn)行檢測。（3）調(diào)查學(xué)生情況下課后對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行檢測加以輔證。學(xué)生反應(yīng)主要體現(xiàn)在兩個方面：①月考成績。對實行有效英語教學(xué)班級與常規(guī)教學(xué)班級進(jìn)行為期兩月的教學(xué)實驗，教學(xué)一月后進(jìn)行月考，對比兩個班級的學(xué)生成績情況，對比學(xué)生上月與本月的成績情況。教學(xué)兩月后月考，再次進(jìn)行對比。②以調(diào)查表方式對學(xué)生進(jìn)行普查。普查內(nèi)容主要為：你是否認(rèn)同教師教學(xué)方法？你是否學(xué)習(xí)到較以往更多的知識？你是否能在課堂中掌握、消化教師的教學(xué)內(nèi)容？你是否希望教師以后都以此教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)等。然后對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出結(jié)果，再納入實驗結(jié)果。

四、課題研究成果與結(jié)論

1.課題研究的理論成果。（1）通過對新課改的再次學(xué)習(xí)，所有英語教師充分認(rèn)識到了理論與實際結(jié)合的重要性，在教學(xué)過程中積極采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。所有英語教師進(jìn)行開始再次深入教材、引用多媒體渠道與生活中元素進(jìn)行理論與實際結(jié)合的教學(xué)。教師的整體素質(zhì)充分提高，部分教師將教學(xué)方法心得以論文形式在國家級刊物上發(fā)表，也形成了高素質(zhì)的課堂實錄，編寫了有教學(xué)實效意義的教案與學(xué)案。（2）學(xué)生自主能動性充分加強，課堂氛圍得到有效活躍，語言運用能力得到極大提高。在開始的初始月考成績統(tǒng)計中，本片段各班中分別有40%的考試成績不及格，在進(jìn)行課題研究教學(xué)后，有效課堂教學(xué)班級僅有14%學(xué)生考試成績不及格，對比班級不及格比例也下降到26%。在進(jìn)行推廣應(yīng)用半年后，有效課堂教學(xué)班級僅有6%的學(xué)生考試成績不及格，對比班級不及格比例僅為15%。較以往考試成績對比有顯著提升，班級間成績比較更是有明顯差別。（3）在兩年后，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了空前高漲，自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法、自主閱讀、自主完成作業(yè)等等，學(xué)生成績以可視化現(xiàn)象增長。（4）通過此次課題，教師充分認(rèn)識到“教研”“科研”“實際”一體化的重要性，“講、練、導(dǎo)”五環(huán)模式在課堂教學(xué)中的高效作用，并將教學(xué)與實際充分融合，以教學(xué)中精品課程為例開展全校普及活動，取得了教學(xué)方法普及的教研結(jié)果。（5）進(jìn)一步驗證了“講練導(dǎo)和分層次教學(xué)”的重要性。在教學(xué)研究中，我們通過合理講解導(dǎo)入知識要點，激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗，安排教學(xué)過程，通過積極調(diào)配學(xué)生已有的知識能力建立新的認(rèn)知關(guān)系，提高了口筆頭練習(xí)的熱度和準(zhǔn)確度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。

2.課題結(jié)論。在通過本次課題采用教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)，學(xué)生分班級、分方法教學(xué)后，兩個班級的成績均有顯著提高，有效教學(xué)班級教學(xué)成績更是可喜可賀。由此，本課題得出以下結(jié)論：教學(xué)并不僅僅是教師一個人的“舞臺”，而是學(xué)生與教師共同的“舞臺”，而教師在對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)的情況下，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動性與學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、思考與展望

在對本次課題進(jìn)行實驗的過程中仍然有部分學(xué)生英語考試成績不合格，對于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我們要加以關(guān)注，要以找出問題根源為目標(biāo)，以多種渠道同用為方法，解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。有效性的課堂教學(xué)一直是教師所追尋的目標(biāo)，真正的有效性課堂教學(xué)，不論是課前預(yù)設(shè)或是課后生成都應(yīng)做到有效率、有效果。構(gòu)建有效英語課堂教學(xué)要求教師優(yōu)化課程資源、學(xué)法、教法以及有利于教學(xué)的一切因素，爭取達(dá)到全校英語考試O%不及格的目標(biāo)。