戴景蘭

【摘要】本文從一位參賽教師的一節(jié)課為話題，梳理出新課程理念下如何更加高效地開(kāi)展課堂教學(xué)：用新課程理念武裝頭腦；用新課程理念指導(dǎo)備課；用新課程理念規(guī)范課堂；用新課程理念檢驗(yàn)成果；用新課程理念進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】觀摩課 感想 理念 備課 課堂 成果 反思

為了更好地進(jìn)行新課程教育改革，擴(kuò)大教育成果，酒泉市在市教研室的組織領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了全市高中數(shù)學(xué)新課程觀摩課。楊老師抽的題目是“空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征”，我有幸參與了這節(jié)課的全部過(guò)程，上完后我覺(jué)得耳目一新。他的課展示了新課堂、體現(xiàn)了教學(xué)新理念、煥發(fā)了新活力。同時(shí)，我也感慨萬(wàn)分：我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣可以上好精彩且成功的新課改課。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、用新課程理念武裝頭腦

倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，是高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念之一。它要求“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式”。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。

二、用新課程理念指導(dǎo)備課

發(fā)揮集體智慧，進(jìn)行集體備課。楊老師特別為學(xué)生設(shè)計(jì)了活動(dòng)?；顒?dòng)一：學(xué)生和老師一同制作空間幾何體模型。教師把準(zhǔn)備好的竹簽和膠帶發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作。學(xué)生們情緒飽滿，七手八腳，你追我趕，超高速地完成了制作，有四組還不盡興要求再做。這次動(dòng)手制作模型雖然只是一節(jié)課，但給學(xué)生留下的是無(wú)盡的遐想和成功的體驗(yàn)，可以記一輩子，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何打下了幾何直觀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?；顒?dòng)二：和學(xué)生合影拍照。學(xué)生制作模型時(shí)我們抓緊拍照，記錄了非常美好的瞬間，有楊老師指導(dǎo)學(xué)生的，有一個(gè)個(gè)小組正在制作的，有做完后展示的。這個(gè)活動(dòng)留下了學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，激發(fā)了廣大學(xué)生的參與熱情和積極性?；顒?dòng)三：學(xué)生填表完成助學(xué)案。為了有效預(yù)習(xí)，楊老師準(zhǔn)備了助學(xué)案，組織學(xué)生參考教材完成填表。這一活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。這次備課改變了過(guò)去老師一人備課，學(xué)生只是參與者的做法，而把學(xué)生當(dāng)作這節(jié)課的主人，也就是從頭至尾讓學(xué)生走在前面，讓學(xué)生去表現(xiàn)，去表演，去說(shuō)去做，符合高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程的要求。這是楊老師這節(jié)課非常珍貴的亮點(diǎn)之一。

三、用新課程理念規(guī)范課堂

老師講學(xué)生聽(tīng)這種傳統(tǒng)上課方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，新課程理念突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視對(duì)知識(shí)進(jìn)行生成探究，體驗(yàn)成功與失敗，注重師生與生生間的合作交流。楊老師上這節(jié)課的一個(gè)原則是能不講則不講，能少講就少講，一定要讓學(xué)生的活動(dòng)發(fā)揮到極致。教學(xué)開(kāi)始是情景導(dǎo)入，讓學(xué)生看了幾張圖片。別的老師都是下載，而楊老師是自己提著相機(jī)在市里和校內(nèi)精心拍照的，都是學(xué)生最熟悉的，而且倍感親切。這樣處理一方面是為上課，另一方面也突出了創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生作出了表率。展示環(huán)節(jié)有三個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)是展示學(xué)生做模型時(shí)拍的照片。一組連續(xù)播放，會(huì)場(chǎng)安靜極了，每個(gè)人都生怕漏了哪一張，在場(chǎng)的每個(gè)人無(wú)不為之感動(dòng)。展示的第二個(gè)內(nèi)容是學(xué)生制作的立體幾何模型。上來(lái)了十個(gè)學(xué)生拿著自己親手做的模型，舉在頭頂讓大家看，效果非常好，學(xué)生們非常自豪。展示的第三個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生分小組合作填表，有一組在小黑板上完成，然后給大家一一講解匯報(bào)?？梢钥闯鰧W(xué)生掌握得不錯(cuò)。最后是學(xué)生談本節(jié)課的收獲。大家爭(zhēng)先恐后發(fā)言，說(shuō)得特別好，明白了即將要學(xué)習(xí)的立體幾何的大致內(nèi)容，也對(duì)本節(jié)課作出了評(píng)價(jià)。最后下課鈴響時(shí)，全班同學(xué)自發(fā)鼓掌，戀戀不舍地離開(kāi)了。

四、用新課程理念檢驗(yàn)成果

一節(jié)課是好是壞，是成功還是失敗，要有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。葉瀾教授認(rèn)為一堂好課有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。第一，一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步可鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。第二，一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。是對(duì)全班多少學(xué)生有效率，二是效率的高低，沒(méi)有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。第三，一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。第五，應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，是可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。這種課可以稱為真實(shí)的課。

新課程改革中的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)和反思的教師。新課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。因此，在新課程改革中，每一位教師只有把握自己的分量，找到自己的位置，才能收到“雙贏”的效果。