魏文輝

【摘要】分層教學(xué)是一種符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，針對當(dāng)前生源素質(zhì)的狀況，分層教學(xué)的實(shí)施具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，它對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績有很大的促進(jìn)作用。在分層教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行合理的分層、合適的教學(xué)方式方法及設(shè)計(jì)優(yōu)化習(xí)題是關(guān)鍵。課外學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)是第二課堂，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境是重要的實(shí)施條件。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)反思

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要課程，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是非常必要的。而現(xiàn)在實(shí)行的是九年義務(wù)教育，全體小學(xué)畢業(yè)生都就近入學(xué)，學(xué)生水平參差不齊。針對實(shí)際情況，教師必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。分層教學(xué)的具體實(shí)施過程如下。

一、學(xué)生分層

通過對學(xué)生一個(gè)階段的考查，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層。分層的主要依據(jù)是學(xué)習(xí)成績，把學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一層里。同時(shí)，分層時(shí)要注意學(xué)生的興趣愛好，學(xué)科的互補(bǔ)性，力求在同一層次里的學(xué)生能夠相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同提高成績，為學(xué)生營造一個(gè)更加有利的學(xué)習(xí)小環(huán)境。

二、教學(xué)分層

教學(xué)分層是分層教學(xué)的重要內(nèi)容，其主要體現(xiàn)在分層次的授課內(nèi)容。上課時(shí)，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生在講解同一節(jié)內(nèi)容時(shí)要對其有目的地增加難度，增加題量，而對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要降低難度，減少題量，做到在課堂上照顧到所有的學(xué)生，使得他們在每一節(jié)課上都有收獲，都能學(xué)到東西，漸漸地使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立信心，實(shí)現(xiàn)逐步的轉(zhuǎn)化。如：學(xué)習(xí)解一元二次方程時(shí)，對例題的講解進(jìn)行了優(yōu)化。例題對比：

第一組 第二組 第三組

x²-7x-18=0；x²+4x+3=O；X²-9=0；

（x-1）²+3（x-1）=O；x²-2x-3=0；x²-5x=0；

-3x²-4x+4=0；2x²-3x+1=0；x²+4x+4=0；

-7x²+x+8=0；5x²-6x+2=0；x²-2x+1=0；

上述各組例題的針對性是很強(qiáng)的，通過測試反饋效果很明顯，體現(xiàn)了例題優(yōu)化的優(yōu)勢。

三、作業(yè)分層

教學(xué)過程中實(shí)行了分層處理，作業(yè)也應(yīng)該是同步的。因?yàn)樵谑谡n時(shí)對學(xué)生的要求不一樣，自然對學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)針對性地優(yōu)化布置。通常針對成績較好的學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)比較難，量比較多，具有創(chuàng)新性；而對學(xué)習(xí)困難生，則要設(shè)計(jì)一些比較基礎(chǔ)，容易掌握知識點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題。在習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活控制。這樣做的目的也就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步對學(xué)生實(shí)現(xiàn)逐層轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)分層作業(yè)的優(yōu)越性。

四、測評分層

測評是檢驗(yàn)分層教學(xué)的一個(gè)重要手段。上述的幾個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了分層處理，那么在評價(jià)上也應(yīng)當(dāng)是相互呼應(yīng)的。測評中所使用的試卷及其他的方式都要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，難易有度，控制到位，做到基本符合各層次學(xué)生的基本情況，能反映出他們各階段的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生通過分層測評感覺到學(xué)有所獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

分層教學(xué)與普通教學(xué)的結(jié)果對比：在近一年的時(shí)間里，對所教的兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是比較明顯的。結(jié)果表明，在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)學(xué)期效果還不太明顯，可能進(jìn)行嘗試時(shí)學(xué)生還不適應(yīng)，但有一點(diǎn)很值得注意，就是班級里學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)比以前好了許多。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、班級的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績上，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正了，聽講比以前認(rèn)真了，學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，學(xué)習(xí)的環(huán)境明顯好轉(zhuǎn)，最主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，喜歡在一起討論有關(guān)的學(xué)習(xí)問題，能夠互相請教幫助。最終，到了第二個(gè)學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班里的成績在逐漸提高，平時(shí)測驗(yàn)、期中、期末考試的成績比非實(shí)驗(yàn)班的要高8——15分左右?？梢哉f，所取得的成績和分層教學(xué)是分不開的，也可以肯定分層教學(xué)的效果是很明顯的。

以上對分層教學(xué)做了較粗糙的論述。通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的確體會到分層教學(xué)所帶來的好處，尤其是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、改善班級學(xué)習(xí)環(huán)境、營造班級學(xué)習(xí)氛圍有積極的作用。同時(shí)，在實(shí)施分層教學(xué)過程中也遇到了許多問題，有來自學(xué)生家長方面、學(xué)校方面、自己本人的心理方面等諸多影響。雖然實(shí)施分層教學(xué)有一些局限性，但通過探索對我的觸動(dòng)很大，將激勵(lì)我在這方面不斷地進(jìn)行探索。