陳麗芳

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中培養(yǎng)符合中學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)造性思維方式。這一過程具有雙向性，其中既有教師的引導(dǎo)，又有學(xué)生的參與。要解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問題，必須從三個(gè)方面來看，即是什么、現(xiàn)狀、怎樣做。只有綜合分析這一問題，才能真正解決這一問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 教學(xué)方法 學(xué)生主體性

要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，創(chuàng)造性思維必不可少。創(chuàng)造性思維在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就像是一把鑰匙，可以幫助學(xué)生打開通往快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是學(xué)生整個(gè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多是在課堂上進(jìn)行的，這就要求教師在教學(xué)中不但要教學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要引導(dǎo)他們突破陳舊的學(xué)習(xí)方式，而采用創(chuàng)新的方法，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，現(xiàn)在在英語(yǔ)教學(xué)中又存在哪些問題呢？

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而沒有關(guān)注中學(xué)生的實(shí)際情況。就我國(guó)教育現(xiàn)狀來說，教師是課堂的絕對(duì)核心，一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)生所學(xué)到知識(shí)的多少。而其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中本應(yīng)該學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。眾所周知，隨著我國(guó)1978年的改革開放，我國(guó)與世界的距離進(jìn)一步拉近，而英語(yǔ)作為一門世界大多數(shù)國(guó)家的通用語(yǔ)言，在我國(guó)與外界的交流中必不可少，即便在日常生活中，英語(yǔ)也已經(jīng)開始漸漸地滲透到各個(gè)方面。所以在教育中，我國(guó)從開始就非常注重英語(yǔ)教學(xué)。很多老師為了快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，急功近利，只顧單方面地傳授知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容和方式不靈活。中國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法都比較單一。上課一般都是先教學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞讀音，再教用法，學(xué)習(xí)課文便結(jié)束了。而其他的方式都被拒之門外，殊不知學(xué)生作為接受者，自然在課堂互動(dòng)中占有舉足輕重的地位。

3.沒有培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是一個(gè)人最好的老師，沒有興趣就沒有動(dòng)力。有很多中學(xué)生一提到英語(yǔ)就表現(xiàn)出厭煩、無奈的情緒，這很影響他們英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有，填鴨式的教學(xué)也會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。特別是對(duì)中學(xué)生而言，他們正處在叛逆期，越是逼迫他們學(xué)習(xí)他們反而越不接受，給他們?cè)斐闪怂枷肷虾艽蟮陌ぁＭ瑫r(shí)加上教師沒有多與他們進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)不了他們的問題，或者沒有發(fā)現(xiàn)和肯定他們每一點(diǎn)的進(jìn)步，上課的氛圍越來越差，知識(shí)學(xué)不會(huì)，更不用說創(chuàng)造性思維了。

4.問題與合作意識(shí)不強(qiáng)。在教學(xué)中有一種方法是問題學(xué)習(xí)法，問題學(xué)習(xí)法即讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這一方法被應(yīng)用于各科教學(xué)過程中，效果明顯。在英語(yǔ)教學(xué)中，也有在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前先給他們?cè)O(shè)下問題，讓他們帶著這種疑問去學(xué)習(xí)的。但是，教學(xué)中卻忽略了一個(gè)問題：教師沒有注入很大精力去引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題。我們說，有時(shí)候提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更困難，能提出問題說明學(xué)生思考過，這也是一種創(chuàng)新。所以，老師沒有問題意識(shí)是不行的。還有合作意識(shí)不強(qiáng)。教師往往認(rèn)為英語(yǔ)內(nèi)容沒有什么可討論的，這是一種錯(cuò)誤的想法。有很多學(xué)生當(dāng)遇到問題時(shí)不敢問老師，如果老師再不提供這種討論的平臺(tái)，很容易擠壓下很多問題。我們知道“你有一種思想，我有一種思想，交換一下就有了多種思想”，頭腦風(fēng)暴等討論方法都可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

除此之外，教學(xué)中還存在許多其他的問題，這些問題都嚴(yán)重影響了中學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，我們要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)方法

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要關(guān)注兩大方面：第一，教師的教法；第二，學(xué)生的學(xué)法和實(shí)際情況。并且這兩方面是相統(tǒng)一的，應(yīng)結(jié)合起來分析，而不能片面地割裂開來。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中起著至關(guān)重要的作用，要想培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先就要具備這方面的資質(zhì)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)充分了解課堂中所要教授的內(nèi)容是否能被學(xué)生所理解。在教學(xué)過程中，則可以采用以下幾種方法。

1.情境模擬法。這是就教學(xué)內(nèi)容而言的，它是指將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于具體的生活情境中去，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。一般中學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，所以用這種方法一般比較實(shí)用。例如結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二個(gè)話題就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際用英語(yǔ)介紹家里的成員。當(dāng)然，也可以將它排練成小型話劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而在角色扮演中認(rèn)識(shí)mother、father、grandmother等與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，而且可以提高口語(yǔ)水平，也有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。表演時(shí)的臨場(chǎng)發(fā)揮可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。除此之外，還可以采用讓學(xué)生用更簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講故事、講笑話等趣味性方式。

2.多種方式結(jié)合法。這是對(duì)教學(xué)方法來說的。我記得自己在上初中英語(yǔ)課時(shí)，英語(yǔ)老師為了激勵(lì)我們便采用了比賽的方式，在一段時(shí)間內(nèi)同時(shí)背誦一段英語(yǔ)，誰(shuí)背得快就有獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)我們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)都競(jìng)相快速背誦，為了背得更快，我就自己想出了劃分成分意思的方法，效率提高得很快，并且記憶得比較準(zhǔn)確。例如在九年級(jí)上冊(cè)第一單元課文中的句子：Every morning，I got up atsunrise and went to the fields with the other children，Our jobwas to grow cotton。背誦這句話時(shí)可以首先記住got up、atsunrise、go to、with sb、be to（表示目的）這幾個(gè)短語(yǔ)，再根據(jù)句子意思將之連貫起來，這樣背得就比較快了。從這一方法中不難看出，它是符合中學(xué)生實(shí)際狀況的。中學(xué)生的記憶能力、邏輯能力都處在快速發(fā)展期，好勝心比較強(qiáng)，所以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式能快速激發(fā)出學(xué)生的靈感來。采用這一案例就是要說明，在英語(yǔ)教學(xué)中一定要打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，盡可能多地多種方式相結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.聯(lián)想法。聯(lián)想法本身就是要求主體自主創(chuàng)新的一種方法。例如在單詞記憶中，可以將一個(gè)陌生單詞的各個(gè)字母聯(lián)想成不同的事物，在背句子時(shí)將一個(gè)句子中的單詞分解開來，或者將一段話聯(lián)想成一幅圖片。還可以采用構(gòu)詞法。構(gòu)詞法是一個(gè)十分實(shí)用的方法。學(xué)過英語(yǔ)的人都知道，有很多單詞的形式是相似的。例如：以tion結(jié)尾的單詞一般都是名詞，或者在形容詞前加上un或者in一般都是該形容詞的反義詞。聯(lián)想法不僅要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，而且要求教師也能夠運(yùn)用自如。將所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展，也是聯(lián)想法的一種方式。當(dāng)然還有很多其他的規(guī)律都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

4.注重基礎(chǔ)，守正出奇。任何一門學(xué)科的創(chuàng)新都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)掌握得越牢固、越豐富，創(chuàng)新的能力也能越高。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)，避免眼高手低、不會(huì)走就想跑的現(xiàn)象發(fā)生。

最后，課后作業(yè)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。例如：用英語(yǔ)自己編一段小故事或者用英語(yǔ)介紹一件事物。當(dāng)然也要注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)打牢的同時(shí)將之應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，要想提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既要充分發(fā)揮教師的作用，又要尊重學(xué)生的主體性，在多種教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容、和諧的教學(xué)氛圍下引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技巧的這一最終目的。