于海林

摘 要： 大學(xué)物理作為非物理專業(yè)理工科類學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，在當前的人才培養(yǎng)體系中正越來越被邊沿化。本文對大學(xué)物理教學(xué)中的困難及可能的造成原因進行了深入分析，提出了幾種可行的改善大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀的方法。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理教學(xué) 現(xiàn)狀 原因

隨著我國的高等教育進入大眾化教育階段，普通高校的大學(xué)物理教學(xué)正面臨越來越艱巨的挑戰(zhàn)。目前，大學(xué)物理教學(xué)面臨的主要困難有：1）課時被無原則、無限制地壓縮，甚至個別學(xué)校針對某些專業(yè)有取消大學(xué)物理課程的安排；2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和接受能力逐年下降，導(dǎo)致上課效率降低；3）有限的課時下，教學(xué)內(nèi)容的選取面臨困境。以上問題在二本類學(xué)校中表現(xiàn)得尤為突出，下面主要結(jié)合二本類高校的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。

一、大學(xué)物理課程的課時被壓縮的現(xiàn)狀及原因。

目前，在二本類院校中非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程的教學(xué)課時被無原則、無限制地壓縮已成普遍現(xiàn)象。甚至有個別院校的部分專業(yè)已取消大學(xué)物理課程的安排。造成這種現(xiàn)狀的原因有多種，我根據(jù)多年來從事大學(xué)物理教學(xué)的經(jīng)驗和體會總結(jié)了如下幾點。

1.大學(xué)物理課程作為理工科類各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課的地位逐漸被弱化。其被弱化的原因主要是對大學(xué)物理課程作為公共基礎(chǔ)課的重要性認識不夠，并逐年下降。盡管最新的《非物理專業(yè)理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》明確指出“以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工各專業(yè)一門重要的通設(shè)性必修基礎(chǔ)課”，然而二本類院校的各理工類專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和老師對這一點普遍缺乏足夠的認識。相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師認為大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容和其專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，如化學(xué)和化工類專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和老師認為力學(xué)、剛體力學(xué)和電磁學(xué)等內(nèi)容和其后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)相關(guān)不大，所以在制訂培養(yǎng)計劃的時候往往極力壓縮這部分內(nèi)容的教學(xué)課時。其他的專業(yè)，如生物、計算機、機械等專業(yè)也有類似的情況。甚至個別院校的部分理工類專業(yè)擬在培養(yǎng)計劃中取消大學(xué)物理課程。在我看來，這是一種非常短視的觀點。關(guān)于大學(xué)物理課程的重要性，已有不少的文獻[1]進行了論述，這里不再重復(fù)。這里著重強調(diào)兩點。一點是大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容以物理學(xué)基礎(chǔ)為主，通俗地講就是以物理常識為主，而這些物理常識是合格的大學(xué)畢業(yè)生必須掌握的，因為在其以后的工作和生活中總是會不可避免地用到。另一點是相比于物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大學(xué)物理課程的一個更重要的也往往是最容易被忽略的作用是對學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。這一點才是把大學(xué)物理課程作為理工類各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課的一個根本原因。遺憾的是，從目前的形勢來看，相當多的領(lǐng)導(dǎo)和老師沒有認識到這一點，導(dǎo)致大學(xué)物理課程的教學(xué)沒有得到足夠的重視，其地位越來越邊沿化。

2.理工類各專業(yè)的專業(yè)課程在逐漸增加，導(dǎo)致作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理等課程的課時相應(yīng)減少。近年來各理工類專業(yè)在專業(yè)技術(shù)方面都有長足的發(fā)展，尤其是在電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息技術(shù)等方面技術(shù)更新較快。相應(yīng)的，在制訂這些專業(yè)的培養(yǎng)計劃時必將考慮技術(shù)進步的要求，增設(shè)部分專業(yè)課。這樣，隨著專業(yè)課的增加，勢必造成公共課的課時減少。同時，由于對大學(xué)物理課程的重要性缺乏足夠的認識，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師更愿意把更多的課時放到專業(yè)課教學(xué)上。這樣大學(xué)物理課程的學(xué)時便被大大刪減，如大學(xué)物理A（涵蓋質(zhì)點運動學(xué)、質(zhì)點動力學(xué)、剛體力學(xué)、機械振動和機械波、熱力學(xué)、電磁學(xué)和近現(xiàn)代物理）只有112個課時，大學(xué)物理C只有64課時。

3.現(xiàn)行的教學(xué)管理制度是造成目前大學(xué)物理課程的學(xué)時被嚴重刪減的一個主要原因。目前大學(xué)物理課程開不開設(shè)、開設(shè)什么類別完全由各院系的領(lǐng)導(dǎo)決定。而對一個院系而言，其業(yè)績津貼主要來源于教學(xué)工作。這樣往往導(dǎo)致多數(shù)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師不愿意開設(shè)公共課或盡量減少公共課的學(xué)時，而把課時盡可能多地放于專業(yè)課教學(xué)。這樣既方便專業(yè)課的教學(xué)安排，又可以增加教學(xué)業(yè)績。在當前這種制度下，大學(xué)物理課程的學(xué)時被無原則、無限制刪減也不足為奇了。

要解決大學(xué)物理的課時被無原則刪減的問題，除了使相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進一步認識大學(xué)物理課程的重要性以外，教育職能部門制定必要的政策是最有效的可行方案。例如行文規(guī)定各理工類專業(yè)都必須開設(shè)大學(xué)物理課程，并規(guī)定各專業(yè)的大學(xué)物理課程的最少學(xué)時。只有把學(xué)時的問題解決，后面提到的一系列問題才有可能有解決的辦法。因此，保證大學(xué)物理的課時是解決當前大學(xué)物理教學(xué)中遇到的各種困難的前提。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和接受能力逐年下降，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

隨著高等教育大眾化的普及，一個不爭的事實是二本類生源的質(zhì)量逐年下降。尤其是近年來部分省市把物理作為高考的一門選考課程，導(dǎo)致相當一部分考生在高考時沒有選擇物理，其物理基礎(chǔ)相對較差。因而這部分學(xué)生進入進入大學(xué)以后，在大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)上困難較大，在教與學(xué)上均造成不少障礙。學(xué)生課堂上的接受能力和課后的自主學(xué)習(xí)能力的降低，導(dǎo)致上課效率下降。這樣，在課時本身就被嚴重刪減的情況下，要很好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)是一件非常困難的事。在課時不足的情況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往只能為了教學(xué)進度而降低教學(xué)質(zhì)量。這樣的后果是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握較差，并逐漸失去對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

針對生源質(zhì)量降低的問題，已有不少論文提了許多的解決辦法[2]，這里不再重述。我的觀點是首先要保證上課的課時，沒有足夠的課時，一切都是無源之水；其次，應(yīng)該要適當修改教學(xué)要求，教學(xué)大綱要符合時代的要求和適應(yīng)學(xué)生的水平。教學(xué)大綱的修改要和各專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標相適應(yīng)，也是說針對不同的專業(yè)要制定與之相適應(yīng)的大學(xué)物理教學(xué)大綱。

三、有限的課時下，教學(xué)內(nèi)容的選取面臨困境。

大學(xué)物理涵蓋質(zhì)點運動學(xué)和動力學(xué)、剛體力學(xué)、機械振動和機械波、熱力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近現(xiàn)代物理學(xué)，內(nèi)容十分豐富。然而，在大學(xué)物理課時被嚴重壓縮的當下，以上內(nèi)容顯然不可能全部作為教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)內(nèi)容的選取就變得非常重要。針對這一點，當前普遍采用的方法是按專業(yè)粗略把大學(xué)物理分為A、B、C三個類別。該方法的缺點是沒有充分考慮各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特點和要求。因此，如前所述，根據(jù)各專業(yè)的特點定制教學(xué)大綱是非常必要的。我所在的學(xué)校在這個方面做了非常有意義的大膽嘗試。在教學(xué)內(nèi)容上，把大學(xué)物理分為若干個模塊，然后根據(jù)各專業(yè)的特點選取相應(yīng)的模塊教學(xué)。這樣既解決了教材適用性問題，又充分考慮了各專業(yè)的培養(yǎng)計劃，有利于在當前形勢下高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

本文對當前大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進行了深入分析，提出了幾種解決當前困境的方法。考慮到大學(xué)物理教學(xué)面臨著越來越嚴峻的形勢，大學(xué)物理教學(xué)的改革是一項艱巨的任務(wù)，希望本文能夠為該項任務(wù)提供些許幫助。

參考文獻：

[1]朱宏雄，王向飛.大學(xué)物理課程的教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面——對《非物理專業(yè)理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》的解讀之三.物理與工程，2009，19（6）：13-16.

[2]郭慶龍，王志林，馬天義，王東方.大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)在與改革探索.教改創(chuàng)新，2013，1：53-54.