楊玉環(huán)

1.教師要為學(xué)生樂學(xué)而善鉆教材、善研教法

善鉆研教材是教師的善教之根，根愈深，果愈大。只有善鉆教材，使自己與教材融為一體，在課堂教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還應(yīng)不斷研究教法，讓教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到和諧統(tǒng)一。這就要求教師研究學(xué)生，研究自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，形成具備個人特色的教學(xué)方法。

2.教師要調(diào)控好課堂的教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的重要心理因素。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氣氛輕松愉快、生動活潑，師生教與學(xué)的積極性高，教師教學(xué)情緒飽滿、思如泉涌、聲情并茂，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)情緒高漲，對知識信息的感受就強(qiáng)烈，思維活躍，反應(yīng)敏捷，記憶、思維、想象的潛力就能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率就很高。反之，如果課堂教學(xué)的心理氣氛是壓抑的，學(xué)生會情緒煩躁不安，茫然不知所措，對學(xué)習(xí)毫無興趣和信心。

師生必須建立一種穩(wěn)定的、和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道?！睘榇?，教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則、為人正直、誠實守信和樂于奉獻(xiàn)。這樣才會受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生才會確信其教導(dǎo)的真實性和正確性，對于所傳授的知識認(rèn)真領(lǐng)會，師生在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚(yáng)會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和滿足感。教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是善意地批評和忠告。

3.運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“重視學(xué)生對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法”。于是，越來越多的人在教學(xué)中運用了合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法。

3.1合理確定小組數(shù)目和組內(nèi)人數(shù)

從理論上講，班級小組數(shù)及小組人數(shù)的確定應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同方式。組內(nèi)人數(shù)過多，則每個成員參與的機(jī)會就會減少，而且因成員相距較遠(yuǎn)，交流聲音過高，組間干擾過大，往往表面熱熱鬧鬧，實際收效甚微。反之，組內(nèi)人數(shù)過少，會達(dá)不到合作的效果。針對我國班級實際情況和高中地理學(xué)科特點，應(yīng)多采用4人或6人組，這樣既能達(dá)到合作的效果，又便于實際操作，其中4人組最合適。

3.2采用混合編組的原則

小組合作學(xué)習(xí)研究者認(rèn)為，小組的組建應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”就是學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)班級的縮影，以保證組內(nèi)各成員差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過程中，組內(nèi)各成員主動參與和互助合作；“組間同質(zhì)”是各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的展開。進(jìn)行編組時應(yīng)考慮以下因素：①學(xué)業(yè)成績：保證同一合作小組內(nèi)學(xué)生有好、中、差三類，使全班各小組的平均成績大致相同；②學(xué)習(xí)能力：有的學(xué)生善于口頭表述；有的學(xué)生地理觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生地理直觀思維強(qiáng)；而有的善于抽象思維，還有的學(xué)生繪圖能力強(qiáng)。這樣，把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合在一起，既能提高學(xué)習(xí)效率，又有助于組員之間互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3問題設(shè)計要合理

小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)入手，設(shè)計出明確的活動要求切忌模棱兩可；要提出有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究地理知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的問題。要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。另外，在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

4.注重課堂提問

4.1教師提出問題要目的明確。

教師提出的問題要與地理課本內(nèi)容緊密聯(lián)系、切合課標(biāo)的要求。這意味著教師在設(shè)置問題之前，要先問自己：“在這個時候問這樣一個問題，我的目的究竟是什么？”其次，提問具有清晰的內(nèi)容關(guān)注點。當(dāng)教師決定哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要掌握的，并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)鍵問題時，需要在頭腦中對標(biāo)準(zhǔn)有一個清晰的認(rèn)識。最后，問題的表達(dá)必須清晰簡明。教師提問的明確性和清晰度會影響學(xué)生答案的清晰性、明確性和一致性。

4.2教師要掌握提問的技巧，要“善問”。

第一，低起點。教師的提問必須立足于學(xué)生的實際且立足于中下等生。通過回答可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。第二，高要求。教師的提問必須深入優(yōu)秀學(xué)生。美國教育家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！钡谌?，提問需要不停地螺旋上升。問題設(shè)置要把握環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。最后，再回落。優(yōu)等生通過對問題的進(jìn)一步回答，必將影響其他學(xué)生的思維，這時候再讓他們（尤其是中下層次的學(xué)生）回答那些較有難度的問題就容易得多。

5.關(guān)于地理計算問題

地理計算是一項重要的地理能力，也是高考考查的一項重要內(nèi)容。地理計算一般具有以下三方面特征：第一，題目題干或圖表提供計算所需的基本數(shù)據(jù)，這是計算過程所需的基本條件；第二，試題所提供信息能反映地理計算所需的基本原理，這是計算過程所需的基本依據(jù)；第三，題目設(shè)問應(yīng)對應(yīng)試題信息讓學(xué)生運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式?？傊?，地理計算與單純的數(shù)字計算不完全等同，它不僅需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要求能把握其內(nèi)在的地理原理和規(guī)律，即能夠運用已有的地理知識，通過教學(xué)計算得出結(jié)論。

解答地理計算題的思路一般遵循以下步驟：第一，認(rèn)真讀題，提取試題中的圖文信息，明確考查所屬的知識和能力范圍；第二，運用相關(guān)的地理原理和規(guī)律，明確計算公式；第三，通過綜合分析找出計算所需的條件和不步驟；第四，在獲取滿足計算的條件后代入公式，運用數(shù)學(xué)方法求得計算結(jié)果。

計算型選擇題涉及的計算類別繁多，原理多樣，主要有：時間計算、晝夜長短計算、正午太陽高度計算、比例尺的計算、距離計算、海拔和相對高度計算、氣溫計算、人口自然增長率的計算、人口密度的計算、城市化水平的計算等，無論哪種類型的地理計算問題都需牢固掌握相應(yīng)的地理原理知識，進(jìn)而通過練習(xí)提高學(xué)生的能力。解決此類問題首先是關(guān)鍵信息的獲取和解讀，其次是調(diào)動和運用相關(guān)信息進(jìn)行分析，最后是描述和闡釋事物。把握關(guān)鍵信息，應(yīng)該注意以下三個方面：一讀題干提供的關(guān)鍵數(shù)據(jù)或隱含的關(guān)鍵信息；二讀圖表中所提供的信息；三讀設(shè)問及其包含的信息。1.教師要為學(xué)生樂學(xué)而善鉆教材、善研教法

善鉆研教材是教師的善教之根，根愈深，果愈大。只有善鉆教材，使自己與教材融為一體，在課堂教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還應(yīng)不斷研究教法，讓教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到和諧統(tǒng)一。這就要求教師研究學(xué)生，研究自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，形成具備個人特色的教學(xué)方法。

2.教師要調(diào)控好課堂的教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的重要心理因素。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)氣氛輕松愉快、生動活潑，師生教與學(xué)的積極性高，教師教學(xué)情緒飽滿、思如泉涌、聲情并茂，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)情緒高漲，對知識信息的感受就強(qiáng)烈，思維活躍，反應(yīng)敏捷，記憶、思維、想象的潛力就能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率就很高。反之，如果課堂教學(xué)的心理氣氛是壓抑的，學(xué)生會情緒煩躁不安，茫然不知所措，對學(xué)習(xí)毫無興趣和信心。

師生必須建立一種穩(wěn)定的、和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道?！睘榇耍處煴仨殬淞⑼?，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則、為人正直、誠實守信和樂于奉獻(xiàn)。這樣才會受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生才會確信其教導(dǎo)的真實性和正確性，對于所傳授的知識認(rèn)真領(lǐng)會，師生在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚(yáng)會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和滿足感。教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是善意地批評和忠告。

3.運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“重視學(xué)生對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法”。于是，越來越多的人在教學(xué)中運用了合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法。

3.1合理確定小組數(shù)目和組內(nèi)人數(shù)

從理論上講，班級小組數(shù)及小組人數(shù)的確定應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同方式。組內(nèi)人數(shù)過多，則每個成員參與的機(jī)會就會減少，而且因成員相距較遠(yuǎn)，交流聲音過高，組間干擾過大，往往表面熱熱鬧鬧，實際收效甚微。反之，組內(nèi)人數(shù)過少，會達(dá)不到合作的效果。針對我國班級實際情況和高中地理學(xué)科特點，應(yīng)多采用4人或6人組，這樣既能達(dá)到合作的效果，又便于實際操作，其中4人組最合適。

3.2采用混合編組的原則

小組合作學(xué)習(xí)研究者認(rèn)為，小組的組建應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”就是學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)班級的縮影，以保證組內(nèi)各成員差異性和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)過程中，組內(nèi)各成員主動參與和互助合作；“組間同質(zhì)”是各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的展開。進(jìn)行編組時應(yīng)考慮以下因素：①學(xué)業(yè)成績：保證同一合作小組內(nèi)學(xué)生有好、中、差三類，使全班各小組的平均成績大致相同；②學(xué)習(xí)能力：有的學(xué)生善于口頭表述；有的學(xué)生地理觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生地理直觀思維強(qiáng)；而有的善于抽象思維，還有的學(xué)生繪圖能力強(qiáng)。這樣，把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合在一起，既能提高學(xué)習(xí)效率，又有助于組員之間互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3問題設(shè)計要合理

小組合作學(xué)習(xí)探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)入手，設(shè)計出明確的活動要求切忌模棱兩可；要提出有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究地理知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的問題。要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。另外，在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

4.注重課堂提問

4.1教師提出問題要目的明確。

教師提出的問題要與地理課本內(nèi)容緊密聯(lián)系、切合課標(biāo)的要求。這意味著教師在設(shè)置問題之前，要先問自己：“在這個時候問這樣一個問題，我的目的究竟是什么？”其次，提問具有清晰的內(nèi)容關(guān)注點。當(dāng)教師決定哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要掌握的，并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)鍵問題時，需要在頭腦中對標(biāo)準(zhǔn)有一個清晰的認(rèn)識。最后，問題的表達(dá)必須清晰簡明。教師提問的明確性和清晰度會影響學(xué)生答案的清晰性、明確性和一致性。

4.2教師要掌握提問的技巧，要“善問”。

第一，低起點。教師的提問必須立足于學(xué)生的實際且立足于中下等生。通過回答可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。第二，高要求。教師的提問必須深入優(yōu)秀學(xué)生。美國教育家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！钡谌釂栃枰煌５芈菪仙?。問題設(shè)置要把握環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。最后，再回落。優(yōu)等生通過對問題的進(jìn)一步回答，必將影響其他學(xué)生的思維，這時候再讓他們（尤其是中下層次的學(xué)生）回答那些較有難度的問題就容易得多。

5.關(guān)于地理計算問題

地理計算是一項重要的地理能力，也是高考考查的一項重要內(nèi)容。地理計算一般具有以下三方面特征：第一，題目題干或圖表提供計算所需的基本數(shù)據(jù)，這是計算過程所需的基本條件；第二，試題所提供信息能反映地理計算所需的基本原理，這是計算過程所需的基本依據(jù)；第三，題目設(shè)問應(yīng)對應(yīng)試題信息讓學(xué)生運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式。總之，地理計算與單純的數(shù)字計算不完全等同，它不僅需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要求能把握其內(nèi)在的地理原理和規(guī)律，即能夠運用已有的地理知識，通過教學(xué)計算得出結(jié)論。

解答地理計算題的思路一般遵循以下步驟：第一，認(rèn)真讀題，提取試題中的圖文信息，明確考查所屬的知識和能力范圍；第二，運用相關(guān)的地理原理和規(guī)律，明確計算公式；第三，通過綜合分析找出計算所需的條件和不步驟；第四，在獲取滿足計算的條件后代入公式，運用數(shù)學(xué)方法求得計算結(jié)果。

計算型選擇題涉及的計算類別繁多，原理多樣，主要有：時間計算、晝夜長短計算、正午太陽高度計算、比例尺的計算、距離計算、海拔和相對高度計算、氣溫計算、人口自然增長率的計算、人口密度的計算、城市化水平的計算等，無論哪種類型的地理計算問題都需牢固掌握相應(yīng)的地理原理知識，進(jìn)而通過練習(xí)提高學(xué)生的能力。解決此類問題首先是關(guān)鍵信息的獲取和解讀，其次是調(diào)動和運用相關(guān)信息進(jìn)行分析，最后是描述和闡釋事物。把握關(guān)鍵信息，應(yīng)該注意以下三個方面：一讀題干提供的關(guān)鍵數(shù)據(jù)或隱含的關(guān)鍵信息；二讀圖表中所提供的信息；三讀設(shè)問及其包含的信息。