孫海龍

摘 要： 課改后，教材中的實驗（演示實驗、分組實驗、家庭實驗）明顯增多了，但是任何實驗都不可能盡善盡美，難免有不足之處。對化學(xué)實驗進行改進和創(chuàng)新，不但可以使實驗過程更簡單，現(xiàn)象更明顯，而且能培養(yǎng)學(xué)生的批判態(tài)度和創(chuàng)新意識，從而構(gòu)建高效課堂。作者就以實驗創(chuàng)新構(gòu)建高效課堂進行探討。

關(guān)鍵詞： 實驗創(chuàng)新 化學(xué)教學(xué) 高效課堂

化學(xué)教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，實驗在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。它不僅是建立化學(xué)概念和規(guī)律、理解和掌握化學(xué)知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)實驗教學(xué)存在如下問題：一是實驗不夠精練，導(dǎo)致實驗教學(xué)工作量大；二是現(xiàn)象不明顯或現(xiàn)象持續(xù)時間短；三是實驗成功率低；四是不夠環(huán)保或安全性低；五是藥品用量大，廢棄物多；六是學(xué)生實驗探究能力差，方法不靈活，不懂變通。

我校使用的是蘇教版新教材，新教材中穿插了很多化學(xué)實驗，探究性強，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)比較到位。我們不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，讓課本實驗走進化學(xué)課堂，更要創(chuàng)新設(shè)計課本實驗，以教師的創(chuàng)新教學(xué)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在“氨氣的實驗性制法”的教學(xué)中，可用什么方法制取氨氣？從而使學(xué)生思維活躍、發(fā)散。學(xué)生列舉出了：氯化氨分解，濃氨水加熱揮發(fā)，氯化氨與氫氧化鈣反應(yīng)等方法。接著進行思維的收斂：實驗室制取干燥的氨氣，最好用什么方法呢？引導(dǎo)學(xué)生分析選擇的依據(jù)。然后提出：選用實驗室常用的儀器，又如何制得氨氣呢？這樣發(fā)散學(xué)生思維，給他們創(chuàng)造探討的空間，制造動手設(shè)計實驗機會，針對學(xué)生的各種設(shè)計進行討論，不僅使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了氨氣的實驗室制法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、積累知識、積極思維的興趣，通過對同一個問題多角度、不同層次的探索，既增強了學(xué)生思維的靈活性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。所以實驗創(chuàng)新刻不容緩，下面我談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、基于化學(xué)實驗普遍被弱化現(xiàn)狀的思考

《新課標》對實驗技能提出了更高要求，要求通過實驗變“聽化學(xué)、看化學(xué)、練化學(xué)”為“看化學(xué)、做化學(xué)、用化學(xué)”。遺憾的是，為了趕進度，初高中普遍存在弱化化學(xué)實驗的現(xiàn)象。上公開課時，演示實驗、學(xué)生實驗和創(chuàng)新實驗，一個接一個，互動場面激動人心，但平時就不同了，能不做則不做，有的就用實驗錄像或flash動畫代替課本實驗。究其原因，主要有以下兩點。

1.學(xué)校規(guī)模和教學(xué)時間的制約。目前完成一個學(xué)生實驗周期過長，而教學(xué)任務(wù)重（高中至少有五本教材要在兩年之內(nèi)講完）、課時少（高一每周3課時，高二每周約4課時），一般教師舍不得花時間讓學(xué)生到實驗室做實驗。

2.不做實驗不一定影響高考成績。實驗的實際操作技能在高考化學(xué)卷中無法很好地體現(xiàn)出來，做過實驗的學(xué)生實驗題不一定考得好，不做實驗的學(xué)生實驗題不一定考得差。所以很多學(xué)校仍存在將“做實驗”變?yōu)椤爸v實驗”、“背實驗”、“畫實驗”的現(xiàn)象，造成學(xué)生無操作、無觀察，無實驗技能訓(xùn)練，學(xué)生在實驗教學(xué)中始終處于被動接受的地位，完全不能發(fā)揮能動性和主動性，實驗操作能力和創(chuàng)新能力被扼殺。

二、基于教材中某些實驗需要改進的思考

新教材在加強實驗教學(xué)、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際方面做了很大的努力，也取得了很好的效果。但是，新教材仍然給一線教師留下了很大的改進與創(chuàng)新空間。例如，驗證性實驗過多，某些實驗存在安全系數(shù)小、環(huán)境污染大、成功率不高、現(xiàn)象不明顯、趣味性不濃、反應(yīng)耗時長等不足，這些都需要進一步改進和創(chuàng)新。此外，更需要增加一些有利于知識的理解，密切聯(lián)系日常社會、生活、生產(chǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的新實驗，如化學(xué)小魔術(shù)、部分定量實驗。因此，改進與創(chuàng)新化學(xué)實驗應(yīng)是化學(xué)實驗設(shè)計著重考慮的問題。

三、基于情感教學(xué)心理學(xué)樂學(xué)原理的思考

所謂情感教學(xué)心理學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，發(fā)揮情感因素的積極作用，以達到教學(xué)目標，增強教學(xué)效果的教學(xué)。而寓教于樂是情感教學(xué)原則中的一條核心原則，其基本涵義就是“樂學(xué)”，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)的樂學(xué)原理，課堂中微型化、生活化、綠色化、探究化的創(chuàng)新實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！?/p>

四、基于打造高效課堂、活力課堂的思考

課堂教學(xué)缺乏活力是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。造成化學(xué)課缺乏活力的因素固然很多，但課堂上少做或不做實驗是其中的一個重要原因。我們聽過很多課，不做實驗，氣氛沉悶，一做實驗，學(xué)生就笑聲一片。只有利用創(chuàng)新實驗優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓豐富多彩的創(chuàng)新實驗走進課堂，才能真正讓學(xué)生喜歡化學(xué)，從而真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

我們可以把“創(chuàng)新”落實到每一個實驗、每一節(jié)課上。一個成功的實驗創(chuàng)新設(shè)計必須遵循以下基本原則。

1.目的性：目的性是指化學(xué)實驗設(shè)計的整個過程中，對實驗原理、用品、裝置、步驟、方法及實驗結(jié)果等各方面的設(shè)計，都應(yīng)圍繞實驗的目的與要求進行。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，實驗?zāi)康氖钦f明一氧化碳具有還原性，可把氧化銅中的銅還原出來，本身被氧化成二氧化碳。因此，實驗設(shè)計的立足點就是如何將黑色的氧化銅轉(zhuǎn)化為紅色的銅，如何將一氧化碳轉(zhuǎn)化為二氧化碳，并能體現(xiàn)出來。

2.科學(xué)性：科學(xué)性是化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計的首要原則。它是指實驗原理、實驗方法、實驗裝置、實驗操作必須科學(xué)，必須與化學(xué)理論知識和化學(xué)實驗方法相一致。

3.安全性：實驗創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和進行具有一定危險性的實驗操作。如果必須使用有毒藥品或進行一定危險的實驗操作，則應(yīng)在所設(shè)計方案中詳細寫明注意事項，以防造成環(huán)境污染和人身傷害。

4.可行性：實驗創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)切實可行，所選用的化學(xué)藥品、儀器、設(shè)備和方法在中學(xué)現(xiàn)有的條件下能夠得到滿足。值得一提的是，實驗儀器、試劑及方法不一定拘泥于課本上介紹的，重在實效，只要能達到預(yù)期的實驗?zāi)繕思纯?。例如，在中學(xué)實驗室里通過N2與H2制備NH3就不現(xiàn)實，因為在中學(xué)的實驗室里很難滿足其反應(yīng)的實驗條件。

5.簡約性：實驗創(chuàng)新設(shè)計盡可能簡單易行，應(yīng)采用簡單的實驗裝置，用較少的實驗步驟和實驗藥品，并能在較短的時間內(nèi)完成實驗。例如，利用微型實驗儀器中多用滴管頭電解5%的氯化鈉溶液，將產(chǎn)生的氯氣、氫氣混合氣體直接通過滴管，通入盛有飽和氯化鈉與洗潔精混合液的井穴板中，通過起泡進行爆鳴實驗，實驗簡單且成功率高，符合簡約性原則。

6.探究性：探究性實驗的一個重要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。為此，在條件允許的情況下，應(yīng)盡量將教學(xué)中的驗證性實驗改為探究性，這就是實驗改進與創(chuàng)新的探究性原則。

只有將創(chuàng)新實驗與課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能打造活力課堂，提高教學(xué)效率。本文中的“創(chuàng)新”是指實驗設(shè)計能夠匠心獨運，突破陳規(guī)舊框，從而表現(xiàn)出新穎、獨特、巧妙之處，折射出設(shè)計者的新觀點、新理念、新方法和新思路。實驗教學(xué)的創(chuàng)新是化學(xué)教學(xué)改革中永恒的主題。千萬不要把“創(chuàng)新”看得高高在上，“創(chuàng)新”其實離我們很近，“創(chuàng)新”很容易做到：補充一個課本上沒有的實驗叫創(chuàng)新，改進一下課本實驗的步驟或裝置叫創(chuàng)新，將演示實驗變成學(xué)生實驗叫創(chuàng)新，應(yīng)用實驗使學(xué)生覺得更有趣、把課堂教得更有效叫創(chuàng)新……我們可以把“創(chuàng)新”落實到每一個實驗、每一節(jié)課上。

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