孫春陽

摘 要： 化學教師的教學語言必須能準確嚴謹地表達出所要教授的化學規(guī)律和內容。并且教學語言要有感染力，生動形象。作者認為，中學化學老師必須全面掌握化學教學語言的特性，并不斷提高自身教學語言的藝術性，從而激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲，發(fā)散學生思維，切實提高化學課堂教學的有效性。

關鍵詞： 化學課堂教學 教學語言 語言藝術

現(xiàn)在大多數教師采用的還是傳統(tǒng)的“教師中心模式”：以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識；學生則被動地接受教師傳授的知識。在這種模式中，教師是主動的施教者（知識的傳授者、灌輸者）；學生是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象；教材是教師向學生灌輸的內容；教學媒體則是教師向學生灌輸的方法、手段。教師、學生、教材、媒體等四要素各自的作用清楚，彼此之間的關系明確，從而成為教學活動進程的一種穩(wěn)定結構形式。顯然，傳統(tǒng)教學模式是建立在“傳遞—接受”教學理論和行為主義的“刺激—反應”學習理論基礎之上的。筆者認為，在教育思想觀念上我們要接受素質教育的理念，為不久的將來我國教育模式的完全轉變做好準備。但是，基于我國目前的情況，一下子徹底地轉變過來，教師、家長及社會是接受不了的。所以，教師在平時的課堂教學中，具有有素質教育的觀念，行動上有序地轉變，提高課堂教學藝術就是一種體現(xiàn)。

一堂化學課，從學生心理和生理特點來看，都要求我們不能只注意體現(xiàn)化學的科學性、嚴密性，只體現(xiàn)化學的難、抽象等，更應注意語言表達的藝術性，充分把握學生學習化學的心理特點和教材內容，充分利用漢語言文學的寶庫，加入一些合理的幽默，使課堂松弛有序。使學生心理和生理都能得到調節(jié)，在輕松、愉快的心情下，在藝術的氛圍中學習化學，聽得輕松，學得自然。同時使學生感受到化學的趣味性和化學教師的親切感。

1.嚴密準確，邏輯性強

科學是嚴謹的，向學生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且可以使學生受到嚴格的化學語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣。所以，化學教師要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、條理清晰、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言搬到課堂，如將化學語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等。

2.抑揚頓挫，感染力強

所謂抑揚頓挫，就是教學語言應該是音量有高有低，語速有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調、輕重音等有聲語言恰當地配合起來，使教師的講解有聲有色，從而更好地激發(fā)學生的智力活動。實現(xiàn)課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，使學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒保持在最佳狀態(tài)。魯迅先生在日本求學時遇到了很多好的老師，但藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，我認為原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫，富有感染力。所以，在教學過程中，重要之處，適當提高聲音，促其注意；關鍵之處，稍作停頓；需熟記的內容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，強化化學課堂教學效果。在語言藝術方面，還應包括必要的形體語言的配合，教師的一個點頭，一個微笑，一個轉身，一個停頓都會收到意想不到的效果。語言魅力是無窮的，教師應在課堂教學中充分地利用它，使它的作用在化學教學中得到充分發(fā)揮。

3.生動形象、直觀性強

所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為生物，降低學生思維的難度，提高學生的學習積極性和學習效率。例如在講“苯的結構和性質”一節(jié)內容時，為了讓學生明白苯環(huán)的結構，給他們講凱庫勒做夢的故事；在講到我國率先合成具有生物流行性的蛋白質、結晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸，并完成了豬胰島素晶體結構的測定時，應該面帶微笑和充滿自豪感。

一位教育專家說：“刻意追求的藝術，不是藝術；刻意學習的藝術，不成藝術。當一個教師的學、識、情、才等齊備之時，才是教學藝術臻于成熟之日?！碧丶壗處焸兙实恼n堂語言，既源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能，更源于他們對教育事業(yè)和對學生的深厚的愛?？傊?，中學化學教師必須全面掌握化學教學語言的特性，不斷提高自身教學語言的藝術性，提起學生學習興趣，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲，發(fā)散學生思維，切實提高化學課堂教學的有效性，進而更好地完成教學任務。