葉新娜，何國紅

摘要：對口升學的學生群體在高等職業(yè)技術(shù)教育中容易忽視，高職院校中沒有針對這個特殊群體的課程設(shè)置，忽視了中專階段到大專階段教育的銜接，自然形成了高職教育中對口生的不對口教育。對口生的基本素質(zhì)、心理現(xiàn)狀以及對口升學學生的教學特點等客觀條件要求高職院校中必須對對口升學學生進行對口教育。

關(guān)鍵詞：高職教育；對口升學；不對口教育

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0181-02

一、對口升學的涵義

對口招生是指普通高校對口招收中等職業(yè)學校（包括普通中專、職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專、技工學校）和綜合高中職高班的應(yīng)、歷屆畢業(yè)生。中等職業(yè)教育升入高等職業(yè)教育的對口升學招生考試就是通常意義上的對口升學。

二、對口升學的作用和實質(zhì)

（一）對口升學在高等職業(yè)教育中的特殊意義

1.對口升學實現(xiàn)中職教育向高等教育順利過渡。就培養(yǎng)目標而言，中職學校的學生通過對口升學繼續(xù)深造，有利于構(gòu)建人才成長的“立交橋”，奠定了我國中等職教與普通教育、高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展和成功銜接的基礎(chǔ)。

2.對口升學擴大了中職生就業(yè)和高職的招生生源。近幾年中專學生的畢業(yè)就失業(yè)情況越加嚴重，而升入高職院校深造，既有利于緩解中職生就業(yè)壓力，提高學生的學歷層次，也擴大了高職院校的招收生源。

3.對口升學合乎中職生升入高等院校的愿望，符合大眾傳統(tǒng)文化。它既減緩了初中學生的升學壓力，取消了對中職畢業(yè)生的不合理限制，防止“普高熱”畸形升溫，又在一定程度上緩解了目前千軍萬馬過“獨術(shù)橋”的高考壓力，有效地疏通了人們對接受高等教育的期盼，對我國預期實現(xiàn)高等教育的大眾化目標具有實質(zhì)性的促進作用。

4.對口升學有利于推動中職教育發(fā)展。時至今日，中職與高職之間仍沒有一種銜接溝通機制，使大多數(shù)中職教育形成終結(jié)性教育，致使中職招生受到很大的沖擊。擴大中職院校對口招生的政策及措施，不僅有利于高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更有利于推動中職教育培養(yǎng)目標的多樣化和中職教育健康發(fā)展。

（二）對口升學的實質(zhì)

對口升學在我國教育體系中的里程碑意義大家有目共睹，它不僅對我國預期實現(xiàn)高等教育大眾化的目標起到了立交橋的作用，而且滿足了家庭、學生對文化教育的強烈需要，體現(xiàn)了以人為本的思想，對個體健康發(fā)展起到較好的平衡和協(xié)調(diào)作用。當前，我國的職業(yè)技術(shù)人才面臨的尷尬是：一方面人才培養(yǎng)的相對過剩，而另一方面一些企業(yè)急需人才又面臨緊缺。究其原因，就是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)不能有效滿足社會快速發(fā)展的需要。那么，對口升學的實質(zhì)意義是什么呢？筆者認為，對口升學的實質(zhì)就是滿足社會經(jīng)濟建設(shè)對高級技能型、應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，在有一定職業(yè)技能的、接受過規(guī)范職業(yè)技術(shù)培訓的基礎(chǔ)上再提高的一種高等職業(yè)技術(shù)教育。簡言之，對口教育就是中職與高職一體化教育。

三、高職教育中對口生特殊群體的不對口教育分析

1.對口升學是重復的中職和高職教育。中等職業(yè)教育的教育層次與高等職業(yè)教育不同，兩個前后獨立的階段，歸口不同的部門管理，專業(yè)設(shè)置規(guī)范又尚末形成很好的銜接，導致中職教育和高職教育缺乏連續(xù)性，學生升到高職，但是教學卻沒有對口銜接，高職教育的教學計劃和實踐實訓計劃是以受過高中階段教育的學生為對象，所以對口升學還原為重新進行的三年職業(yè)教育學習。目前高職院校難以考慮對口生繼續(xù)深造的特殊需要，把他們和普高生設(shè)在同一班級中，使用同樣教材，而教師在授課過程中由于要照顧到全班所有學生的學習而不能專門針對對口生的特點授課，自然形成了對口升學在高職教育中的不對口教育。

2.學生和家長淡化了中專階段到大專階段教育的不銜接。目前，在市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟面臨的雙重競爭中，大部分中職畢業(yè)生在初中階段學習成績較差，不能或不愿進入高中學習，從而進入中專，但是他們又想獲得更高的學歷文憑，因此他們把對口升學作為實現(xiàn)理想的重要途徑，當他們通過對口升學獲取高職教育的資格后，實現(xiàn)了對學歷文憑的期待，因而淡化了中專階段到大專階段教育的不銜接。

3.職業(yè)教育的特殊性和高職教育的復雜性，忽視了對口生這個特殊群體的課程設(shè)置的對口性。普高生和對口生的學習內(nèi)容、學習基礎(chǔ)、學習方法等有著較大的差距，對口生專業(yè)知識和專業(yè)技能基礎(chǔ)較高，但基礎(chǔ)文化素質(zhì)較低，而普高生有扎實的文化素質(zhì)基礎(chǔ)，但專業(yè)基礎(chǔ)幾乎為零，當以職業(yè)崗位能力為核心來構(gòu)建課程體系時，勢必造成中、高職課程內(nèi)容的重復。因此，造成對口生在高職院校學習時失去學習興趣。

四、對口升學和對口教育的探索

1.對口升學學生的基本素質(zhì)與心理現(xiàn)狀是對口教育的客觀要求。對口教育就是中職與高職一體化教育。高職院校招收不同起點、不同素質(zhì)的學生，由于普高生和對口生所接受的教育、生活環(huán)境、學習方法、社會經(jīng)驗等方面存在較大的差異，從而形成了他們各自的特點（見圖1）：

2.對口升學的專業(yè)科學設(shè)置是實現(xiàn)對口升學培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。高職教育所有專業(yè)都設(shè)置為2～3年，對口生的專業(yè)學習要經(jīng)過5～6年，但是并非所有的職業(yè)崗位技能都能在2～3年內(nèi)掌握，也不是所有專業(yè)都需要經(jīng)過5～6年的培養(yǎng)培訓才能掌握。因此，對口升學培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關(guān)鍵是對口升學專業(yè)的科學設(shè)置，對口升學專業(yè)不能搞高職有什么專業(yè)就開設(shè)什么專業(yè)，一定要依據(jù)知識技能結(jié)構(gòu)比較復雜、所需時間較長的專業(yè)特點設(shè)置。

3.對口生5～6年學習時間保證了高技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。有學者和專家曾經(jīng)明確指出：僅在課堂上是培養(yǎng)不出來高技能人才的。但是中、高職連起來，教學時間由3年延伸到5～6年，充足的教學時間給高技能人才培養(yǎng)以客觀保證，它不僅有充足的2～3年理論教學的時間，而且給足了實踐實訓的時間，2～3年的實踐實訓，按照職業(yè)教育學習規(guī)律，可以培養(yǎng)出專業(yè)的高技能人才。

4.以培訓為主，培養(yǎng)為輔，提高工作崗位解決問題題的能力為目的培養(yǎng)模式是對口升學實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最佳模式。對普高生來講，高職教育是學習和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的三年，那對口教育就是知識和技能再提高的過程，對口生進入高職院校學習，有充足的時間進行專業(yè)實踐實訓和理論學習，那么有了中、高職兩個2～3年反復的實踐實訓機會，對口生可以掌握任何的技術(shù)技能。所以，對口高職教育的實質(zhì)是崗位技術(shù)技能的再提高。

五、小結(jié)

總之，如果在高職院校中能夠根據(jù)對口升學學生的特殊性設(shè)置相應(yīng)的對口專業(yè)，進行對口教育，就能培養(yǎng)出熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能的高技能人才，從而達到對口升學政策的最終目標。

參考文獻：

[1]陳水生.淺談對口升學在高等職業(yè)教育中的不對口教育[J].成人教育，2007，（01）.

[2]于丹丹，劉海彬，趙佩瑾.對口升學班級教學、學生管理工作調(diào)研報告[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011.

作者簡介：葉新娜（1980—），女，河南洛陽人，講師，碩士，研究方向：汽車運用技術(shù)。