摘要：黨的十八大報(bào)告提出，要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)。構(gòu)建一個(gè)好的青年創(chuàng)業(yè)教育體系，應(yīng)從大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育宏觀上依托資金政策等背景，客觀上高校要搭好創(chuàng)業(yè)教育的管理教學(xué)等舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0178-02

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織在研討面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)時(shí)提出的一個(gè)全新的教育理論。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要部分。在我國(guó)，近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，高校畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象開(kāi)始呈現(xiàn)。嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀念提出挑戰(zhàn)，要求大學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)觀念，因此，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，是高校職業(yè)指導(dǎo)課程必須完善的內(nèi)容。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，有一定的創(chuàng)業(yè)思維、有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可以改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，也能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識(shí)。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育起步很早，尤其在美國(guó)，哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)分別于1947年、1949年就開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，始于20世紀(jì)90年代末期，至今有10多年的時(shí)間。1998年，清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心的成立，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究和推廣工作的開(kāi)始，第二年清華大學(xué)就舉辦了首屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。隨后，這種競(jìng)賽年年舉行，當(dāng)時(shí)的“清華大學(xué)第二屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”誕生了清華首批的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)：視美樂(lè)和易得方舟，這些公司在發(fā)展中也暴露了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種種問(wèn)題。2000年，第二屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在上海交通大學(xué)成功舉辦，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮推向了新的高峰。經(jīng)過(guò)幾年的市場(chǎng)洗禮，一部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司逐步走向成熟，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽使大學(xué)校園創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教育與培訓(xùn)工作得到了進(jìn)一步發(fā)展。在政府層面，我國(guó)教育部于2002年4月開(kāi)始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。2005年9月，國(guó)際勞工組織、團(tuán)中央和全國(guó)青聯(lián)啟動(dòng)了中國(guó)大學(xué)生KAB（Know About Business的簡(jiǎn)稱(chēng)）創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目?？傊?，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比歐美發(fā)達(dá)國(guó)家晚了20多年。但不可否認(rèn)，我國(guó)高校10多年來(lái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起到了推動(dòng)作用，收到了較好的社會(huì)效果。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)師資、課程狀況。我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚且步伐慢。十多年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已開(kāi)設(shè)成課程，走進(jìn)高校課堂，但無(wú)論從師資，還是課程方面都處在摸索階段。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育日漸火熱，但由于起步晚，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體制不完善，教學(xué)體系沒(méi)有形成。據(jù)了解，我國(guó)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，從而也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師，大多高校創(chuàng)業(yè)課程老師都是學(xué)工，就業(yè)部門(mén)的工作人員，理論知識(shí)零散，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論上做不到引導(dǎo)，實(shí)踐中談不上演練。美國(guó)聯(lián)合包裹服務(wù)公司（UPS）中國(guó)區(qū)總裁黎松江說(shuō)“中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)意具有很高的市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，如果能夠加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程和社會(huì)激勵(lì)機(jī)制，他們的創(chuàng)新將為中國(guó)經(jīng)濟(jì)作出更大的貢獻(xiàn)”。在課程設(shè)置上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還未真正納入到高校辦學(xué)的核心指標(biāo)體系中去、課程的開(kāi)設(shè)、課時(shí)的安排、課程的考核、課程的完善都沒(méi)有納入教學(xué)日程中。教材的編寫(xiě)、上課內(nèi)容的選擇都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，要么因循守舊，要么盲目跟風(fēng)。最終高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏自身特色，要么眾校一面，千篇一律，萬(wàn)人一格，要么用活動(dòng)、視頻代替課程。專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)、實(shí)踐等方面，與社會(huì)實(shí)際和時(shí)代要求相去甚遠(yuǎn)。這些問(wèn)題產(chǎn)生的教學(xué)效果，就是沒(méi)有特色，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生覺(jué)得這種課程是浪費(fèi)時(shí)間，覺(jué)得開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有意義。有創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，激發(fā)不了創(chuàng)業(yè)激情。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)能力狀況。①傳統(tǒng)觀念多，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)少。受傳統(tǒng)文化觀念的影響，大學(xué)生“墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、害怕競(jìng)爭(zhēng)”的思想很普遍，從而形成“面向過(guò)去、遷就現(xiàn)實(shí)、順從繼承”的生活方式。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，大部分學(xué)生選擇條件好、穩(wěn)定性高的大機(jī)關(guān)、大企業(yè)作為就業(yè)的首選。其次選擇先找個(gè)小公司落下腳，最終還是為了進(jìn)“穩(wěn)定”的單位。少部分有了創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的深度認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)和大眾消費(fèi)缺乏深刻的了解，造成盲目的創(chuàng)業(yè)行為。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)艱苦磨難多，更需要開(kāi)拓的勇氣。預(yù)測(cè)到的可能的危機(jī)與壓力，也是大學(xué)生產(chǎn)生回避創(chuàng)業(yè)意識(shí)的一個(gè)重要原因。②興趣與熱情多，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的毅力少。由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和創(chuàng)業(yè)的誘惑，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情普遍高漲，且創(chuàng)業(yè)最大的特點(diǎn)就是利益性，很多學(xué)生都是沖這點(diǎn)來(lái)的。但創(chuàng)業(yè)也具有艱難性、風(fēng)險(xiǎn)性，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都會(huì)體會(huì)到艱難，尤其是白手起家的大學(xué)生。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)可能成功，給你帶來(lái)風(fēng)光無(wú)限，也可能失敗，讓你負(fù)債累累，這些都要求大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有熱情，更要有毅力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)生都能意識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際工作中往往因項(xiàng)目選擇不準(zhǔn)、缺乏資金、不懂管理知識(shí)等原因?qū)е聞?chuàng)業(yè)虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷，缺乏恒心和毅力。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建

1.搭好創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)舞臺(tái)。搭建創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育參與單位立體化舞臺(tái)。首先宏觀上依托資金政策背景，切實(shí)落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，單純依靠學(xué)?；蚶蠋煻际遣粔虻?，需引入社會(huì)各界的參與，包括政府、教育機(jī)構(gòu)、科技人員、學(xué)生、教授、投資基金等，形成一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)。在這當(dāng)中，高校在創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中是至關(guān)重要的，一方面高校要依托政策，密切同政府、企業(yè)各部門(mén)聯(lián)系，獲取創(chuàng)業(yè)信息，利用高校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，爭(zhēng)取資金投入，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一方面高校要依托教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)能力、意識(shí)，讓學(xué)生能與企業(yè)接軌，與市場(chǎng)靠攏，這樣才能確保創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所的選定上，理論上的講授可以在教室進(jìn)行，但是實(shí)踐性的操作、意識(shí)的養(yǎng)成、素質(zhì)的拓展，可以選擇企業(yè)，形成一種全社會(huì)都關(guān)注創(chuàng)業(yè)，都參與創(chuàng)業(yè)教育的立體模式。

2.建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，是創(chuàng)業(yè)教育的起步之局，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育狀況，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育亟待根據(jù)不同高校特點(diǎn)，完善課程的內(nèi)容，總的高校創(chuàng)業(yè)教育的課程可分為三塊：一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練。其中每塊內(nèi)容的選定、實(shí)踐上的操作都沒(méi)有形成體系，需要廣大高校創(chuàng)業(yè)教育老師同共思考完成。

3.選定創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，積極開(kāi)展各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)。建設(shè)好創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，是做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要前提。前面提過(guò)，我國(guó)大多高校創(chuàng)業(yè)課程老師都是學(xué)工、就業(yè)部門(mén)的工作人員，目前高校創(chuàng)業(yè)教育的老師不固定，因此，搞好高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育首先要從教學(xué)隊(duì)伍中或從有一定經(jīng)驗(yàn)的行政工作人員中選定創(chuàng)業(yè)專(zhuān)任老師，隨后加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)任教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。一是轉(zhuǎn)變觀念，使從事創(chuàng)業(yè)教育教師深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性；二是更新知識(shí)，一方面要組織他們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法和知識(shí)技能，獲取創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的新材料和新信息，高校創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論是理論還是實(shí)踐知識(shí)，都依賴(lài)創(chuàng)業(yè)老師在教學(xué)過(guò)程中思考，歸納成體系。另一方面還可以組織高校創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，讓其體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。三是組織定期或不定期的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，把最新的知識(shí)、最適用的技能傳播開(kāi)，讓廣大創(chuàng)業(yè)老師在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中提高。

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作者簡(jiǎn)介：王錦華（1968-），女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副高職稱(chēng)，本科學(xué)歷，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。