[摘要]文章通過對地方高等院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作的現(xiàn)狀分析，論述了聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作對地方高校的師資隊(duì)伍鍛煉、科研能力提升、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和獲得學(xué)位授予權(quán)等方面的推動作用，并探索通過創(chuàng)新管理機(jī)制、優(yōu)質(zhì)資源共享、項(xiàng)目牽引合作、加強(qiáng)監(jiān)督保障和營造學(xué)術(shù)氛圍等途徑構(gòu)建符合我國地方高等院校發(fā)展特性的聯(lián)合培養(yǎng)研究生教育新模式。

[關(guān)鍵詞]地方高等院校 聯(lián)合培養(yǎng) 研究生教育

[作者簡介]黃穎斌（1976- ），女，湖北武漢人，江漢大學(xué)研究生處招生及教育管理辦公室主任，在讀博士，研究方向?yàn)檠芯可逃芾怼＃ê?武漢 430056）

[基金項(xiàng)目]本文系2007年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“普通本科院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式探索”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號：2007B338）

[中圖分類號]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0017-02

地方高等院校是指由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校（以下簡稱“地方高校”）。地方高校學(xué)生的生源和就業(yè)具有非常明顯的“本地性”，但卻因?yàn)椤皩W(xué)位點(diǎn)少，學(xué)科覆蓋面窄”而遭遇發(fā)展瓶頸。于是，眾多地方高校特別是在爭取獲得碩士或博士學(xué)位授予權(quán)之前都開展了聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。在期刊網(wǎng)中輸入“聯(lián)合培養(yǎng)研究生”能檢索出73篇相關(guān)文章，在檢索結(jié)果中加入“地方高校”的關(guān)鍵字只搜索出不到10篇文章。通過文獻(xiàn)歸納分析，目前對聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作的研究大多數(shù)主要是關(guān)于有碩士或博士學(xué)位授予權(quán)的高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士等專業(yè)學(xué)位研究生、高校與科研機(jī)構(gòu)以研究項(xiàng)目為紐帶聯(lián)合培養(yǎng)研究生等。聯(lián)合培養(yǎng)研究生在地方高校“升格”過程中起到重要的推動作用，而理論界卻缺乏對該項(xiàng)目工作的系統(tǒng)研究。因此，應(yīng)對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的案例進(jìn)行剖析，探索構(gòu)建符合地方高校發(fā)展特性的聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作新模式。

一、聯(lián)合培養(yǎng)研究生的形式分類

（一）以培養(yǎng)單位性質(zhì)劃分

1.校際聯(lián)合培養(yǎng)。即地方高校與國內(nèi)外知名高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，可分為中外聯(lián)合培養(yǎng)和國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)。中外聯(lián)合培養(yǎng)模式常見的有國際學(xué)術(shù)會議、交換生、雙學(xué)位、國際時(shí)期學(xué)校、海外實(shí)習(xí)、國外短期訪學(xué)、中外合作辦學(xué)等。這些模式能快速地引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)高校的國際交流，讓研究生進(jìn)入到世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行國際化競爭。國內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)，多為低一級學(xué)位授予單位和高一級學(xué)位授予單位之間的合作，如碩士學(xué)位授予單位與博士學(xué)位授予單位、學(xué)士學(xué)位授予單位與碩士學(xué)位授予單位的聯(lián)合培養(yǎng)，或是同一級學(xué)位授予單位中無學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科單位與有學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。目前，國內(nèi)沒有碩士或博士學(xué)位授予權(quán)的高校多為地方高校，他們開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生多少帶有為申請學(xué)位授予權(quán)積累經(jīng)驗(yàn)和條件的短期目的。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)。即地方高校與高科技企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求日益迫切，而這正是校企合作的基本契合點(diǎn)。在這種模式下，地方高校聘用企業(yè)一線優(yōu)秀研發(fā)人員指導(dǎo)研究生開展科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫，同時(shí)讓校內(nèi)年青教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線了解科研轉(zhuǎn)化和研究新方向，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)企業(yè)研發(fā)急需的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的拔尖人才。

3.校所聯(lián)合培養(yǎng)。即高校與各類專業(yè)型科研院所通過聯(lián)合開展科學(xué)研究進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)，其鮮明的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為牽引、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、培養(yǎng)高層次拔尖人才。無論是中國科學(xué)院及其下屬的各研究院所還是地方政府設(shè)立的各級研究院所，都擁有很強(qiáng)的科研實(shí)力，且科研課題多、項(xiàng)目層次高、經(jīng)費(fèi)充足，但又存在學(xué)科相對單一、研究生規(guī)模較小、注重研究生科學(xué)研究而基礎(chǔ)課程教育資源缺乏等弱點(diǎn)。高校則基礎(chǔ)課程教育資源充足而專業(yè)研究設(shè)備較少、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)相對較少，兩者聯(lián)合，恰好取長補(bǔ)短。教育部積極鼓勵(lì)這種合作，2009年印發(fā)了《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作暫行辦法》，2010年又下發(fā)了《關(guān)于開展高等學(xué)校和工程研究院所聯(lián)合培養(yǎng)干士研究生試點(diǎn)工作的通知》。根據(jù)教育部發(fā)布的“高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生試點(diǎn)工作專項(xiàng)招生計(jì)劃”，近三年來，校所聯(lián)合培養(yǎng)研究生發(fā)展迅速：招生單位由2010的14家、2011年的29家增長到2012年的42家，聯(lián)合培養(yǎng)單位由2010年的22家（碩士2家）、2011年的65家（碩士3家）增長到2012年的113家（碩士4家）。

4.校政聯(lián)合培養(yǎng)。即地方高校與當(dāng)?shù)卣笆聵I(yè)單位開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)。在這種模式下，地方高校通過派研究生赴地方政府部門開展社會實(shí)踐、聘請政府政策研究人員擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師等方式讓研究生參與到地方政策問題研究中。江漢大學(xué)與武漢市政府開展的地方志研究、與武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和武漢化學(xué)工業(yè)區(qū)等簽訂的戰(zhàn)略協(xié)議中都包含聯(lián)合培養(yǎng)研究生等創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容。

（二）其他形式分類

從聯(lián)合培養(yǎng)研究生的層次來看，可以分為聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生和聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，如高校和科研院所合作多培養(yǎng)博士研究生。從聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)類別來看，可以分為聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生和聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。例如，校際之間多培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，校企合作則多聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型研究生。從聯(lián)合培養(yǎng)研究生的環(huán)節(jié)來看，可以分為全程聯(lián)合培養(yǎng)和論文聯(lián)合培養(yǎng)。全程聯(lián)合培養(yǎng)，指從研究生招生開始到最后學(xué)位授予，聯(lián)合培養(yǎng)單位都參與其中。論文聯(lián)合培養(yǎng)，指研究生的招生和學(xué)位課程的培養(yǎng)在招生院校完成，而科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成。

二、地方高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的驅(qū)動力

（一）地方高校提升辦學(xué)層次的需要

地方高校多為非碩士或博士學(xué)位授予權(quán)單位，即使有學(xué)位點(diǎn)數(shù)量也較少，因此地方高校開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作多少帶有獲得學(xué)位授予權(quán)的“功利”心理。聯(lián)合培養(yǎng)研究生是地方高校對獲得學(xué)位授予權(quán)后獨(dú)立招收研究生工作的預(yù)演，是對地方高?？蒲匈Y源和教學(xué)管理的考驗(yàn)，也是以教學(xué)為主的地方高校向教學(xué)與科研并重的科研型院校轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。教育部要求新增碩士學(xué)位授予單位要有聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作經(jīng)歷，并且從很早開始就允許并支持高校之間開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。教育部還注意嚴(yán)格控制聯(lián)合培養(yǎng)研究生的規(guī)模數(shù)量，近三年的“聯(lián)合培養(yǎng)單位招生計(jì)劃”，無論是招生單位和聯(lián)合培養(yǎng)單位的數(shù)量還是招生的規(guī)模，變化都不大。湖北省的武漢工程大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院等省屬高校，無不是經(jīng)過多年的聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作經(jīng)驗(yàn)的積累，最后才獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)。

（二）地方高校提升科研能力的需要

研究生教育與本科生教育的區(qū)別之一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)中明確要求研究生必須取得一定的創(chuàng)新性成果。研究生是一個(gè)具有較強(qiáng)科研能力的群體，在培養(yǎng)過程中導(dǎo)師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢幫助他們確定研究方向，并讓他們在自己的課題研究中承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)。采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式讓研究生從事科研工作，便于充分調(diào)動其科研積極性。研究生思維活躍，他們的加入如同催化劑一般，便于地方高?？蒲心芰Φ目焖偬嵘?。

（三）地方高校建設(shè)科研隊(duì)伍的需要

地方高校的教師要想取得研究生導(dǎo)師資格就必須與受聘高校的教師一起，以同等的資格進(jìn)行競爭。這就要求這部分教師在科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)等條件上與受聘高校的教師具有同等或是更好的條件，才可能取得該校導(dǎo)師的資格。如在江漢大學(xué)具有碩士或博士研究生導(dǎo)師資格的教師多數(shù)是省級重點(diǎn)學(xué)科或碩士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科的帶頭人和骨干，這些教師一般都是省級以上重點(diǎn)課題的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)充足，并且獲得過市級以上科研獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，研究生培養(yǎng)的高層次性要求導(dǎo)師具有較高的學(xué)術(shù)科研水平。

（四）地方高校加強(qiáng)科研與教學(xué)互動的需要

從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，本科教育培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于使學(xué)生打好現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)，進(jìn)行初步的或基礎(chǔ)的專業(yè)訓(xùn)練；而研究生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)研究實(shí)踐，使研究生深入探索專業(yè)學(xué)科的某一領(lǐng)域，掌握獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。地方本科院校的教師因?yàn)殚L期以本科教學(xué)工作為主，其科研工作所占的份額較小，而聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求教師對學(xué)生從進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行科研的訓(xùn)練。另外對本科教育為主的地方高校的教學(xué)管理能力提出了更高的要求，如本科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是教學(xué)型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而研究生則要求科研型實(shí)驗(yàn)設(shè)備并要求24小時(shí)提供科研條件的保障等，諸如此類的問題，都說明聯(lián)合培養(yǎng)研究生對一個(gè)長期從事規(guī)范性本科教學(xué)的地方性本科院校的教學(xué)管理水平、教學(xué)資源有效配置等都提出了更高的要求。

（五）區(qū)域高等教育師資合理配置的需要

湖北省共有8家部委屬高校、23家中國科學(xué)院和工程院下屬的科研院所、18所省屬高校擁有研究生招生資格。通過對近3年研究生招生計(jì)劃的比較，我們發(fā)現(xiàn)，地方高校研究生招生計(jì)劃遠(yuǎn)低于部委屬高校。武漢大學(xué)2012年博士招生計(jì)劃為1564人，是省屬高?？偤偷?倍；碩士招生計(jì)劃是6140人，幾乎相當(dāng)于省屬高校招生人數(shù)的總和。部委屬高校碩士研究生和博士研究生的師生比均為1∶6，而省屬院校則分別為為1∶3和1∶1。這種懸殊讓省屬院?！百x閑”出大量的研究生教育師資，他們學(xué)術(shù)成果多、科研項(xiàng)目多，但可能招收的研究生卻很少?？梢?，區(qū)域高等教育師資急需進(jìn)行合理配置，而開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作正是有效的途徑。

三、聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作的模式探索

（一）著眼學(xué)科，突破學(xué)位授權(quán)的短期目標(biāo)

聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作在地方高校中常常是因?yàn)橐@得學(xué)位授予權(quán)而開始的，但事實(shí)證明如果僅僅著眼于學(xué)位授權(quán)而忽視其對高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會功能的重要促進(jìn)作用，就會舍本逐末，最終影響高校的可持續(xù)發(fā)展。江漢大學(xué)在2010年取得碩士學(xué)位授予權(quán)后，聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不僅沒有中斷，還呈現(xiàn)出逐年增長的態(tài)勢，聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)從2010年的27人、2011年的49人增長到2012年的60人，特別是沒有學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科，隨著學(xué)校授權(quán)單位的獲得，近年來不斷擴(kuò)大聯(lián)培研究生數(shù)量。在2012年的省屬院校重點(diǎn)科評審中，江漢大學(xué)沒有學(xué)位授予權(quán)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、控制理論與工程和生物學(xué)被評為省級重點(diǎn)或重點(diǎn)培育學(xué)科，而這些學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)研究生歷史達(dá)10余年之久。

（二）創(chuàng)新機(jī)制，建立完善聯(lián)合培養(yǎng)工作管理體系

教育部《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作暫行辦法》中指出聯(lián)合培養(yǎng)要按照“思想更加開放、政策更加優(yōu)惠、制度更加規(guī)范”的工作原則進(jìn)行，即要在聯(lián)合培養(yǎng)研究生招生管理、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容、方法手段等方面創(chuàng)新機(jī)制和體制，根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)的特殊性和人才培養(yǎng)規(guī)律制定管理制度、配套政策和操作辦法。按照“聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)、雙重管理、資源（成果）共享”的模式，不拘一格選拔培養(yǎng)創(chuàng)新人才。例如，在培養(yǎng)方面雙方各選導(dǎo)師組成“導(dǎo)師組”對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的招生錄取、培養(yǎng)方案擬訂和課程學(xué)習(xí)等進(jìn)行共同指導(dǎo)；在管理方面可以雙方共同注冊學(xué)籍、獎(jiǎng)助學(xué)金共同資助等；在學(xué)位授予方面可以雙方互認(rèn)學(xué)分、共授學(xué)位等。

（三）優(yōu)勢互補(bǔ)，共享優(yōu)質(zhì)教育科研資源

聯(lián)合培養(yǎng)研究生的高校、科研機(jī)構(gòu)要深入挖掘優(yōu)質(zhì)的教育科研資源，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。在教師資源方面，不僅要充分發(fā)揮地方高校富余的研究生教育師資，還要吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)界和政界的優(yōu)秀人士參與到研究生實(shí)踐教學(xué)與管理中來。在科研條件方面，要注重校際、校所和校企間科研平臺的共建共享。在學(xué)術(shù)交流方面，要促進(jìn)國際研究生聯(lián)合培養(yǎng)交流，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

（四）項(xiàng)目牽引，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)深度合作

結(jié)合地方高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以項(xiàng)目為牽引，結(jié)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科基地、博士后流動站等多種科研平臺的建設(shè)，采用“政產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的模式開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)。研究生是重要的科研力量，高校中有近80%的科研工作是由研究生完成的。但是，隨著近年來的持續(xù)擴(kuò)招，研究生數(shù)量不斷增長，而地方院校又很難接觸到高層次的國家重點(diǎn)科研課題，部分高校出現(xiàn)研究生承擔(dān)科研工作不飽滿的情況。通過重大項(xiàng)目開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生，既能全面提高研究生的理論水平以及科研創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)與合作精神。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量

在聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中，招生單位與聯(lián)合培養(yǎng)單位雙方要共同商討構(gòu)建一種雙重管理監(jiān)督的制度，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。招生單位往往具有豐富的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合培養(yǎng)單位要虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；招生單位要在導(dǎo)師遴選及指導(dǎo)方式、課程教學(xué)、科研條件、科研訓(xùn)練、論文質(zhì)量等方面對聯(lián)合培養(yǎng)單位進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)和控制。例如，可以由雙方導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師組，對研究生核心課程考核、論文開題、學(xué)術(shù)成果檢查、學(xué)位論文評審和答辯等進(jìn)行研究方向引領(lǐng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等過程的督促檢查。

（六）營造氛圍，創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)科研環(huán)境

聯(lián)合培養(yǎng)研究生一般學(xué)科分散、規(guī)模較小，而聯(lián)合培養(yǎng)的高校又缺乏專門的管理體系，導(dǎo)致學(xué)術(shù)氛圍淡化、社團(tuán)活動缺失、科研體系不完善等。這些會讓研究生感覺自己在雙方學(xué)校都被“邊緣化”了，從而產(chǎn)生“思?！鼻榫w。因此，地方高校應(yīng)通過出臺專門針對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理辦法，將聯(lián)合培養(yǎng)研究生納入學(xué)校統(tǒng)一管理，從獎(jiǎng)助學(xué)金方面給予資助，強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生思想品質(zhì)等方面的引導(dǎo)，加強(qiáng)與招生高校的聯(lián)絡(luò)與交流等、積極努力營造良好的氛圍。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是在國家對研究生教育所采取的“控制規(guī)模、分類培養(yǎng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、區(qū)域協(xié)調(diào)”的政策下催生并壯大起來的新事物，也是地方高校中廣泛開展的研究生教育模式。對聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的研究，有利于推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高教資源的共享，提高研究生教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

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