摘要：學(xué)習(xí)文言文是傳承中華民族歷史文化的需要，它對(duì)我們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是十分必要的。教師強(qiáng)調(diào)多形式誦讀，反復(fù)誦讀，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味?，F(xiàn)在文言文中有大量的文字障礙，如多音字、多義字、通假字、異體字等，要求首先把字音讀正確，其次還要讀準(zhǔn)句子的朗讀停頓，尤其要讀一些比較長(zhǎng)的句子時(shí)，往往要在一句之中表達(dá)一個(gè)概念或意思的地方，有一些小的停頓，停頓讀得正確與否，對(duì)句意理解至關(guān)重要。當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容隨意、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，本文將就此進(jìn)行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；定目標(biāo)；選內(nèi)容；教方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0127-02

一直以來(lái)文言文教學(xué)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的一部重頭戲，但文言文的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教師教得沒(méi)滋沒(méi)味，學(xué)生學(xué)得味同嚼蠟，文言文教學(xué)陷入泥潭中難以前行。如何讓文言文這塊“世襲領(lǐng)地”永放光芒，使文言文教學(xué)行之有效地開(kāi)展？以下是筆者的一些教學(xué)所感，總結(jié)出來(lái)共同探討。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教師必須依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與教科書中的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)情來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)指出：7～9年級(jí)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。我們據(jù)此可確定文言文課堂教學(xué)的基本目標(biāo)：明解語(yǔ)言，理會(huì)文意，領(lǐng)悟道理。初中生學(xué)習(xí)文言文，字詞句的理解是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。比如《陋室銘》一文知識(shí)與能力目標(biāo)之一為辨識(shí)“之”、“焉”的不同用法，過(guò)程與方法目標(biāo)為設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生分組討論，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為接受作者淡泊自甘、不慕名利的思想。

二、精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

不同的文言文材料，其用詞、組句、思想、主旨等是各不相同的，教師一般應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇課文中宜于達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。如果是故事性強(qiáng)的文言文教學(xué)，從故事入手，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如《陳太丘與友期》，首先考慮的就是它的文本特點(diǎn)：全文僅102字，人物形象鮮明，故事情節(jié)性強(qiáng)，所講道理淺顯易懂，一般學(xué)生讀兩遍后文意自明。針對(duì)于此，我確定的教學(xué)內(nèi)容是在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“文本細(xì)讀”，幫助他們讀出短文中所承載的豐富的文化內(nèi)涵。如果是寫景類的散文，從畫面入手。在熟悉畫面、描繪畫面的過(guò)程中，將文言字詞教學(xué)內(nèi)容穿插在內(nèi)。此外，有必要加強(qiáng)文言文的課外閱讀，如果我們倡導(dǎo)學(xué)生的文言文課外閱讀量20～30萬(wàn)字，用這個(gè)數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)選擇一批與課文難易程度相當(dāng)?shù)?、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料要求學(xué)生閱讀，并且在關(guān)鍵的地方給予點(diǎn)撥，使學(xué)生把課堂上學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)和句式運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，并且在運(yùn)用中鞏固、加深、熟練，使精讀和博覽相結(jié)合，閱讀文言文的能力就能真正形成。

三、運(yùn)用合適的教學(xué)方法

1.激活興趣。由于文言經(jīng)典的晦澀難懂，佶屈聱牙，使得學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。要讓學(xué)生真正地走近文言文，并且使學(xué)生消除對(duì)文言文的畏懼和厭煩，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生思維活動(dòng)特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的背景材料，有意識(shí)地去設(shè)計(jì)有趣的情境。教師還要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

2.以讀為本。蘇軾曾說(shuō)：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。反復(fù)誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方式。教師強(qiáng)調(diào)多形式誦讀，反復(fù)誦讀，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。文言文中有大量的文字障礙，如多音字、多義字、通假字、異體字等，要求首先把字音讀正確，其次讀準(zhǔn)句子的朗讀停頓，特別是讀一些比較長(zhǎng)的句子時(shí)，往往要在一句之中表達(dá)一個(gè)概念或意思的地方，有一些小的停頓，停頓讀得正確與否，對(duì)句意理解至關(guān)重要。最后要讀出感情。著重對(duì)語(yǔ)氣、重音的處理，讀出作者的思想、寫作意圖，再現(xiàn)文章的意境。引導(dǎo)學(xué)生體悟思想內(nèi)涵，是文言文教學(xué)的關(guān)鍵。

3.優(yōu)化教法。教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變。閱讀教學(xué)中一些基本知識(shí)，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀，一些詞語(yǔ)和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書或參考資料完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們?cè)鯓尤プ?，并注意時(shí)間的限定。在平時(shí)的文言文教學(xué)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，也可以卡片的形式進(jìn)行摘抄，引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)古文化知識(shí)、常用文言句式及常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞。文言實(shí)詞包括古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用。文言虛詞是文言文一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)幫助學(xué)生積累一些基本常見(jiàn)的文言虛詞的意義和用法，如“之、而、其、以、于”等。

新課程改革的許多理念給語(yǔ)文閱讀課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅(jiān)持，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)必將得到很大提高。

總之，我們教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，在教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段上（如多媒體）要靈活多變。大量閱讀教學(xué)中一些基本知識(shí)，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀，一些詞語(yǔ)和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書或參考資料完成。教師要明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們?cè)鯓尤プ觯⒆⒁鈺r(shí)間的限定。在平時(shí)的文言文教學(xué)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，也可以卡片的形式進(jìn)行摘抄，引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)古文化知識(shí)、常用文言句式及常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞。文言實(shí)詞包括古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用。通過(guò)此類方式方法使同學(xué)們盡快掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：徐文楚，男，1966年生，現(xiàn)任職于仙桃市西流河一中，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，從事初中語(yǔ)文教學(xué)近三十年，在各類教育刊物上發(fā)表論文多篇。