王金淮

摘 要： 對(duì)校本體育課程資源內(nèi)涵、價(jià)值取向、教學(xué)方案的制訂、組織實(shí)施及評(píng)價(jià)進(jìn)行分析研究， 依據(jù)本校特色，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)設(shè)校本課程，既順應(yīng)了體育課程改革的潮流，開(kāi)發(fā)了學(xué)生喜歡的體育校本課程，又提高了教師的專業(yè)能力，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從實(shí)驗(yàn)角度對(duì)小學(xué)周邊體育課程資源的開(kāi)發(fā)、內(nèi)容選擇及實(shí)施評(píng)價(jià)等進(jìn)行了探討，突破了教材內(nèi)容的局限性，提高了課程的適應(yīng)性和開(kāi)放性，大幅度優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 體育課程資源 校本開(kāi)發(fā)

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸確立以“健康第一”為理念核心的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。體育課對(duì)改善學(xué)生的體質(zhì)狀況發(fā)揮了重要作用，同時(shí)，現(xiàn)行體育課程的一些問(wèn)題也凸顯出來(lái)。例如，教學(xué)中經(jīng)常感到教學(xué)內(nèi)容不夠新穎、充實(shí)，其選擇性、實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不夠深厚，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以與終身體育接軌。為此肯定現(xiàn)有課程資源的同時(shí)，應(yīng)不斷加大對(duì)周邊體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用力度，不斷充實(shí)和更新體育與健康課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性、選擇性和民族性，充分發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)，提高課程的適應(yīng)性和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校、教師創(chuàng)造性地實(shí)施《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》提供條件。

二、開(kāi)發(fā)體育課程資源的研究

1.研究對(duì)象

選取本校31個(gè)教學(xué)班，1600名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)樣本，實(shí)驗(yàn)前后本校學(xué)生的相關(guān)因素作為縱向比較。

2.研究方法

（1）調(diào)查研究。一方面，全體體育教師積極調(diào)查學(xué)校課程的教學(xué)資源及有關(guān)活動(dòng)場(chǎng)地、內(nèi)容。另一方面，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，尋找教學(xué)中存在的如資源匱乏等問(wèn)題。

（2）開(kāi)發(fā)研究。體育組成員通過(guò)多方面的調(diào)查，收集周邊有關(guān)體育資源，精心篩選，匯編成地方鄉(xiāng)土教學(xué)材料，為體育教學(xué)提供輔助教材，如：爬山、滾鐵環(huán)、踢毽子、造房子等。

（3）合理利用。在備課時(shí)我們要適時(shí)地分析、利用輔助教材，并對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。

三、研究的結(jié)果與分析

1.體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教材內(nèi)容的選擇不夠廣泛。通過(guò)平時(shí)的體育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我們精心設(shè)計(jì)了一節(jié)課，但實(shí)際教學(xué)時(shí)還是有一些學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極。經(jīng)過(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)很喜歡上體育課，只是認(rèn)為教師編制的教材內(nèi)容不合“口味”，所以他們不感興趣。為此，要根據(jù)學(xué)生不同的愛(ài)好，安排有選擇性的教材內(nèi)容，讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)。只有選擇了自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)全身地積極參與練習(xí)。

（2）教材內(nèi)容不能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握多樣化的技能對(duì)學(xué)生今后走入社會(huì)參加工作是否真的有用呢？課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生終身鍛煉所用。

2.開(kāi)發(fā)周邊教育資源的可行性與必要性分析

（1）可行性。本地有豐富的周邊教育資源可開(kāi)發(fā)利用。體育組教師多方面的調(diào)查與收集人文資源、鄉(xiāng)土文化資源、民間體藝資源等都可以為教學(xué)所用，作為教學(xué)輔助教材。

（2）必要性。周邊教育資源可以彌補(bǔ)我校教育資源的短缺。體育組教師通過(guò)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有許多教育資源可以解決現(xiàn)在教學(xué)中面臨的一些困難。例如，可以利用一些民間體育項(xiàng)目（滾鐵環(huán)、跳繩）和新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（體操、小網(wǎng)球）豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)論與建議

1.人力資源的開(kāi)發(fā)與利用

學(xué)校體育活動(dòng)的直接參與者是教師和學(xué)生。在體育健康課程的實(shí)施過(guò)程中，除了體育教師以外，還應(yīng)鼓勵(lì)班主任、有體育專長(zhǎng)的教師指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育與健康活動(dòng)。此外，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮有體育特長(zhǎng)學(xué)生的骨干作用，例如請(qǐng)他們示范、輔導(dǎo)等。在校外，還可利用與開(kāi)發(fā)社會(huì)體育指導(dǎo)員、家長(zhǎng)等人力資源，請(qǐng)他們輔導(dǎo)、督促和幫助學(xué)生進(jìn)行體育與健康活動(dòng)。

2.周邊體育資源的開(kāi)發(fā)與利用

由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，各地、各校體育場(chǎng)地器材設(shè)施配備水平大不相同，特別是西部地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，體育場(chǎng)地和器材嚴(yán)重不足，只能改造和發(fā)揮現(xiàn)有體育場(chǎng)地和體育器材設(shè)施的作用和多功能、利用和開(kāi)發(fā)自然地理環(huán)境資源，滿足學(xué)生的體育活動(dòng)需求，從而實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)。

3.體育與健康信息資源利用與開(kāi)發(fā)

學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、閱覽室和各種媒體（如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等）獲取體育與健康信息，使學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)和方法。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)發(fā)《體育與健康》課程資源要更新觀念，打破原有課程的框架，將課程視為開(kāi)放系統(tǒng)，拓展課程的時(shí)間和空間，全面開(kāi)發(fā)和利用素材資源和條件資源。體育課程資源開(kāi)發(fā)必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，按照健身性、興趣性和適應(yīng)性等原則進(jìn)行選擇，以選取最佳的資源加以利用。

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