付廣林

摘要：重視人的品質(zhì)素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師從盲目的講中解放了出來，學(xué)生從盲目的學(xué)中解放了出來，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；素質(zhì)教育；教師素質(zhì)；提高

中圖分類號：G633.98 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）50-0095-02

一、中學(xué)新課標(biāo)的推行

改革開放以來，我國的教育成就取得了很大的成績。但是隨著社會的發(fā)展，我國的教育慢慢走上了模式化的軌道，面對日趨多元化的社會，我們的教育卻一直在以應(yīng)試為手段，以標(biāo)準(zhǔn)化為目標(biāo)，向未來培養(yǎng)和輸送一批批會背書、會做題、但與社會發(fā)展脫節(jié)的“應(yīng)試型人才”，中學(xué)教育的實質(zhì)是基礎(chǔ)教育，但在現(xiàn)實中實行的是不折不扣的應(yīng)試教育，“背死書”、“滿堂灌”、“嚴(yán)管理”、“強訓(xùn)練”。我們一邊批判，一邊學(xué)習(xí)、效仿，并力圖把它發(fā)揮到極致?！昂庵猩裨挕?、“黃岡神話”、“洋思經(jīng)驗”都有著應(yīng)試教育的影子，強調(diào)統(tǒng)一性、嚴(yán)格性、規(guī)模、速度和效率，全民化的應(yīng)試教育，是后集權(quán)教育思維的標(biāo)記?？荚嚦蔀檎涡揶o的技巧訓(xùn)練。2009年河北省在全省范圍內(nèi)推行中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為中學(xué)注入了素質(zhì)教育的一絲活力。中國傳統(tǒng)教育強調(diào)“學(xué)生要乖”。乖，意味著對現(xiàn)有秩序和知識體系的默認和服從，把本來具有無限想象力的頭腦模式化了。新，課程標(biāo)準(zhǔn)的最大優(yōu)點是力圖拋棄模式化思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視思維過程、重視思維方法的科學(xué)訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)改善了師生關(guān)系，在傳統(tǒng)教育中，教師“滿堂灌”、“一言堂”、“家長制”，教師在講臺上講得天花亂墜，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師從盲目的講中解放了出來，學(xué)生從盲目的學(xué)中解放了出來，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，提高了學(xué)生在社會中的競爭優(yōu)勢，而且也為他們在就業(yè)和事業(yè)發(fā)展上開辟了更廣闊的空間。

二、關(guān)于素質(zhì)教育的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，啟發(fā)了我們關(guān)于素質(zhì)教育的思考，真正的教育是什么？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的品質(zhì)素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。關(guān)于能力培養(yǎng)，最基本的一點就是要以學(xué)生為主，相信學(xué)生，把時間還和主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生最大的尊重和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有足夠的自由，有足夠的思考空間，在這樣的氛圍下學(xué)生不僅可以快樂地學(xué)習(xí)，而且學(xué)會了計劃，善于安排自己的學(xué)習(xí)和生活；他們的自主設(shè)計能力增強，自我規(guī)劃優(yōu)勢明顯提高。關(guān)于個性發(fā)展，素質(zhì)教育下要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學(xué)環(huán)境。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。這些非智力因素的培養(yǎng)都能促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實處。

三、教師教育教學(xué)觀念的變革

新課標(biāo)實施前，關(guān)于教師教育教學(xué)觀念的爭論很多，但對于我們一線教師來說，猶如霧里看花，籠統(tǒng)而又模糊，看似正確又不知如何下手，新課標(biāo)的實施，為中學(xué)一線教師提供了實踐的舞臺，讓我們看到了素質(zhì)教育的方向，讓我們開始觸摸到了教育教學(xué)的規(guī)律，隨之我們的教育教學(xué)觀念也在發(fā)生著各種各樣的積極的變化。提高教師教學(xué)能力成為中學(xué)教師主動要做的工作。

1.領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，落實課標(biāo)精神。國家實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教育教學(xué)的一面旗幟，它的提出是站在世界的高度，經(jīng)過大量的調(diào)查研究、充分醞釀、反復(fù)實驗總結(jié)出來的，符合我國的基本國情，具有現(xiàn)實意義和長遠意義。《課標(biāo)》以新的理念和視角，多方位、多角度構(gòu)建了一個新的教學(xué)體系。三維目標(biāo)的提出注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的整體融合，提高了師生在教學(xué)過程中的和諧發(fā)展；積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更加關(guān)注了學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)方式、主觀發(fā)展；課程目標(biāo)詳實地對各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了具體要求；在實施建議方面既注重了指導(dǎo)性，又具備了靈活性，作為一線教師，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會其精神內(nèi)涵，并在日常教育教學(xué)活動中用心貫徹執(zhí)行。

2.鉆研文本知識，大膽實現(xiàn)整合。新課標(biāo)下的教材版面繁多，內(nèi)容各異，校選自主性強。但無論是哪一種教材，作為教師都必須深鉆細研、吃準(zhǔn)、吃透。每一堂課都要精心構(gòu)思教學(xué)課案，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，深悟領(lǐng)會文本中主旨，認真把握文本的價值取向，把文本中蘊藏的知識、智慧、神韻、力量充分挖掘出來，讓每位學(xué)生從中學(xué)到知識，培養(yǎng)能力、啟迪心智，受到教育。同時教師又不拘泥于文本，努力向更廣闊的領(lǐng)域開拓視野，敢于把文本知識同社會實踐相結(jié)合，完全拋棄傳統(tǒng)的照本宣科，打造一堂堂思維深刻、內(nèi)容豐富、視野開闊、多元參與、極具個性的高效課堂。

3.關(guān)注師生關(guān)系，張揚學(xué)生個性。九零后的學(xué)生個性較強，思維多元，愛好廣泛，不拘一格，教師必須認真分析每個學(xué)生的心理特點，做到因人而異、寬嚴(yán)相濟、對癥下藥，表揚與批評、獎勵與處罰、溝通與交流、學(xué)習(xí)與休息有機結(jié)合，尊重其人格，尊重其個性，在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，因為這些往往也就是學(xué)生他們今后的人生轉(zhuǎn)折點。而善于觀察學(xué)生行為的老師一般也會和學(xué)生進行心靈上的交流，這有利于學(xué)生的人格個性發(fā)展。在課堂上，老師并不只扮演著老師的角色，另外還有組織者、參與者、實踐者、合作者、交流者、指導(dǎo)者、促進者和評價者的角色，以及管理者角色等多元整合的教師角色。

四、適應(yīng)潮流，主動提高

從一定程度上講，新課標(biāo)的實施給予了一線教師提升自我素質(zhì)和能力的機會，新課標(biāo)代表了我國目前教育的趨勢，體現(xiàn)了教育的發(fā)展方向，新課標(biāo)的精神就是我們應(yīng)有的工作精神，新課標(biāo)的理念應(yīng)成為我們工作的理念，目標(biāo)已經(jīng)明確，方向已經(jīng)清晰，我們自己要做的就只有提高，主動提高，提高認識水平，提高師德修養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，提高工作藝術(shù)，只有這樣，才能順應(yīng)歷史潮流，成長為新時代的、富有人格魅力的、帶有個人特質(zhì)的優(yōu)秀教育人才。