摘 要：重慶市教委對(duì)初中語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，這對(duì)初中語(yǔ)文教師既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革是新課程改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。我們作為初中語(yǔ)文教師，必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入課堂教學(xué)一線(xiàn)，同時(shí)又要進(jìn)行深刻的反思和努力的探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 傳統(tǒng)弊病 新式教法 有效探索

社會(huì)在變，教材在變，人的觀念也在變。語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教師既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革是新課程改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。我們初中語(yǔ)文教師，必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入課堂教學(xué)一線(xiàn)，同時(shí)又要進(jìn)行深刻的反思和努力的探索。

反思傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)弊病

缺乏學(xué)生主動(dòng)思考的體驗(yàn)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直是教師展示個(gè)人才情的舞臺(tái)。教師悉心研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，講課熱情洋溢，課堂氣氛活躍。教師當(dāng)了演員，學(xué)生只是當(dāng)了觀眾，他們被動(dòng)的接受教師的理論，被教師牽著鼻子走，根本沒(méi)有想到，也沒(méi)有時(shí)間想到自己的感悟。久而久之，使學(xué)生們思維僵化，滋生了依賴(lài)思想，喪失了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

缺乏學(xué)生與書(shū)本的直接對(duì)話(huà)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了在預(yù)習(xí)中，學(xué)生粗略地讀遍課文外，教師限于課時(shí)有限，一般很少讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。教師通常是在上面講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽(tīng)得是霧里看花。試想：一篇文章，詩(shī)歌的意境，散文的靈氣，小說(shuō)的底蘊(yùn)，在學(xué)生對(duì)課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，又怎能被領(lǐng)悟？學(xué)生離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏與課本的密切接觸，缺乏自己的主動(dòng)深入思考，又怎能不是霧里看花？教師的架空分析，只能是把文章肢解得支離破碎，就像把金魚(yú)從水里撈到桌面上來(lái)供學(xué)生欣賞一樣。教師沒(méi)有交給學(xué)生自己撈金魚(yú)的方法。

缺乏新鮮有活力的課題

多少年來(lái)，一支粉筆，一本教科書(shū)，一張三寸不爛之舌，構(gòu)成了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。教材千變?nèi)f化，學(xué)生性情各異，教師的教法卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，慣性思維和惰性思維使得教師在新舊教材的變化中，一切跟著感覺(jué)走。所謂的成熟就是在教參的詮釋上更高明一些，所謂的經(jīng)驗(yàn)無(wú)非就是一些方式方法的技巧：應(yīng)試現(xiàn)代文閱讀分幾步走，作文如何開(kāi)頭……都是抽象的理論，都是教師準(zhǔn)備好的條條框框，讓學(xué)生去裝去填，這種教法早已落后了，不可取。

缺乏對(duì)學(xué)生真正的尊重

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師居高臨下站在講臺(tái)上，盛氣凌人的發(fā)號(hào)施令，板著面孔維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)。教師要求學(xué)生動(dòng)作整齊劃一，回答異口同聲，把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生斥之為差生，希望學(xué)生像鴕鳥(niǎo)一樣，一頭扎進(jìn)書(shū)山學(xué)海。學(xué)生一不聽(tīng)話(huà)，教師便把他們視為另類(lèi)。師生之間缺乏共同語(yǔ)言，感情不能融洽，教學(xué)難有成效。

缺乏自我素質(zhì)的提高

多年來(lái)，教師教導(dǎo)學(xué)生：“不進(jìn)則退，不思則惰”，卻從沒(méi)對(duì)自己說(shuō)過(guò)：“教如逆水行舟，不進(jìn)則退”。教師慣于嚴(yán)格要求學(xué)生，疏于自我提高。在日新月異的世界中，教師顯得固步自封，孤陋寡聞。教師對(duì)學(xué)生需要什么，想些什么，則是茫然無(wú)知。身為人師，才疏學(xué)淺，誤盡蒼生，實(shí)在汗顏。

新課程初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效探索

教師要讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇靈動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的活，首先需要教師的靈活引導(dǎo)。教師要給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，教師在課堂中要當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，允許學(xué)生標(biāo)新立異。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然帶入預(yù)設(shè)情境。教活，學(xué)活，語(yǔ)文課堂氣氛怎能不活，這樣的課堂氣氛也一定會(huì)良好。

課堂教學(xué)貫通合作探究理念，有效的提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。課堂上不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；課堂上，教師不應(yīng)把知識(shí)硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)的再多也不可能靈活應(yīng)用。課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解；課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

教師要讓尊重和賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿(mǎn)信心，才能激活思維，才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信，要相信每個(gè)學(xué)生都能成功，要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠(chéng)的疼愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)他們的優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)他們的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)責(zé)備，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

古人云，“學(xué)起于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，把學(xué)生提到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；教師要變革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教師要提高自身的素質(zhì)。

教師是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的人，學(xué)生是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熏陶下的孩子，要想適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學(xué)生的需要，教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。在知識(shí)的領(lǐng)域上，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條小溪；從教育的角度看，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論，以先進(jìn)的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質(zhì)。

在新課程初中語(yǔ)文課堂教育教學(xué)改革中，我們還需要不斷的反思和探索，這有待于我們繼續(xù)努力工作。

參考文獻(xiàn)：《教育部：新課標(biāo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》

人民教育出版社 2006.6

作者簡(jiǎn)介：黃成淼，男，46歲。學(xué)歷：大學(xué)本科。職稱(chēng)：中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。我從事初中和高中班主任工作多年，班主任工作優(yōu)秀。