摘 要： 當(dāng)今，信息技術(shù)與我們的生活密切相關(guān)，帶領(lǐng)我們駛進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)高速公路”，而鍵盤錄入是人與計(jì)算機(jī)溝通的主要橋梁，是一項(xiàng)一朝學(xué)會終生受益的基本技能。規(guī)范和鞏固青少年學(xué)生的指法技能是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要工作，在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)，用科學(xué)、合理的方法訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生真正牢固地掌握這項(xiàng)技能，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 鍵盤指法教學(xué) 有效教學(xué)

一、鍵盤指法訓(xùn)練的作用及重要性

目前鍵盤是應(yīng)用得最廣泛、最有效的計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備，是用戶操作和控制計(jì)算機(jī)的主要工具，只要使用計(jì)算機(jī)就要鍵入命令、文字等各種信息，掌握正確的錄入方法，養(yǎng)成規(guī)范的打字習(xí)慣，以更有效提升信息輸入的速度，提高操作計(jì)算機(jī)的效率。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析及教學(xué)目標(biāo)的定位

從課程設(shè)置來看，鍵盤指法是小學(xué)三年級學(xué)生需掌握的基本技能，但小學(xué)階段一周一課時(shí)，課時(shí)少、間隔時(shí)間長，使技能掌握、習(xí)慣養(yǎng)成的連續(xù)性受到極大的影響；同時(shí)小學(xué)生年齡小，注意力易分散，對于枯燥的指法訓(xùn)練容易失去興趣；加上他們身體發(fā)育尚處于起始階段，手指長度有限，對于Y、B等按鍵的指法練習(xí)很難到位。實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)：初一年級真正規(guī)范、熟練掌握鍵盤指法的學(xué)生很少，因此在初一階段對學(xué)生再次進(jìn)行規(guī)范、有效的指法訓(xùn)練是十分必要的，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勬I盤指法教學(xué)。

（一）精講重練，分解教學(xué)目標(biāo)，依托打字軟件有序推進(jìn)基本指法技能的教學(xué)。

1.直觀展示手指分工，故事巧計(jì)鍵位。鍵盤指法的核心是主觀鍵盤區(qū)26個(gè)字母鍵及分號、逗號、句號、空格鍵的指法技能，因?yàn)檫@些按鍵平時(shí)使用頻率最高，是最實(shí)用也是最容易掌握的按鍵，對此，前人已經(jīng)總結(jié)了科學(xué)、有效的手指分工策略，在練習(xí)之前，應(yīng)讓學(xué)生明了這一分工策略，清楚這些按鍵是如何包鍵到指的，即雙手各手指分別管哪些按鍵，這是需要教師精講的部分。在實(shí)踐中，我采用了《金山打字》內(nèi)置的手指分工示意圖，該示意圖把各個(gè)手指分管的區(qū)域用不同的顏色做了標(biāo)注，在此基礎(chǔ)上，我又增加了基準(zhǔn)鍵位的標(biāo)注，并把該圖設(shè)為每臺學(xué)生機(jī)的桌面背景，以圖出示直觀明了，再配以簡要的講解，學(xué)生很快掌握。同時(shí)，我還編了一些小故事幫助學(xué)生記憶鍵位。

2.以基準(zhǔn)鍵做參照，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)指感。待學(xué)生明確手指的分工，牢記基準(zhǔn)鍵后，以左手小指為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何從基準(zhǔn)鍵A“出發(fā)”，去擊打同歸小指管的Q和Z鍵。根據(jù)Q鍵、Z鍵和A鍵的位置關(guān)系，學(xué)生不難得出結(jié)論：Q鍵應(yīng)用左手小指按向左上角，Z鍵應(yīng)按向右下角，通過思考確定大致方位后，在操作中讓手指感受和把握具體的角度和距離，再經(jīng)過多次反復(fù)的操作慢慢修正指法，從而培養(yǎng)合理、正確的手感，并逐漸鞏固正確的指法，這是一個(gè)思考和實(shí)踐相結(jié)合的過程。

3.依托打字軟件，反復(fù)練習(xí)，各個(gè)“擊破”。在實(shí)踐中，依托打字軟件，讓學(xué)生更高效地掌握十個(gè)手指的指法技能，以《金山打字》為例，它內(nèi)置了基本指法教程，每個(gè)手指的技法為一小課，翻來覆去、變著花樣練習(xí)固定的按鍵，學(xué)生對照著反復(fù)練習(xí)，有效掌握常用按鍵的指法。

（二）示范引導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范，適時(shí)糾正。

鍵盤錄入是一種操作技能，熟練后基本不需要大腦的邏輯思考。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤指法的起始階段，如何讓學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范的操作習(xí)慣，是極其重要的課題。

1.教師的示范引導(dǎo)。學(xué)生是以教師的行為為導(dǎo)向的，因此，教師正確積極的示范操作是很重要的，在鍵盤指法的教學(xué)中，為了讓學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，我在學(xué)生的注視下正確、快速地進(jìn)行鍵盤錄入，學(xué)生們立即驚呼：“哇！老師打得真快！”，那種羨慕不言而喻。同時(shí)，為了在打字姿勢、指法上讓學(xué)生更清楚地觀察細(xì)節(jié)，我還讓同事用數(shù)碼攝像機(jī)近距離、多角度地捕捉細(xì)節(jié)畫面，用全面、準(zhǔn)確的示范演示引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范練習(xí)。

2.教師的嚴(yán)格規(guī)范。在“嚴(yán)格”方面，我主要抓住兩點(diǎn)：一是從學(xué)生開始接觸鍵盤、打字練習(xí)時(shí)，就強(qiáng)調(diào)在打字的過程中不能看鍵盤，因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)盲打的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了使學(xué)生在打字練習(xí)中不看鍵盤，我特意對放置鍵盤的抽屜進(jìn)行了特殊處理，使學(xué)生在打字時(shí)手能夠放進(jìn)去打而不能把鍵盤拉出來，實(shí)踐證明，效果很好，為盲打創(chuàng)造了非常好的硬件環(huán)境。二是要求學(xué)生練習(xí)過程中保證正確率，少考慮速度，不要和同桌攀比速度，并且在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我會巡查教室，若有學(xué)生不顧正確率而盲目追求速度，及時(shí)糾正。

在“規(guī)范”方面，我認(rèn)為只有規(guī)范才能發(fā)展，規(guī)范是發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂的規(guī)范是指操作規(guī)范、動作適宜，在學(xué)生實(shí)踐前，我就強(qiáng)調(diào)要對打字指法進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)在于坐姿和指法的規(guī)范性，讓學(xué)生明了初學(xué)階段應(yīng)輕速度、重規(guī)范。同時(shí)，我還發(fā)動同桌、同組的學(xué)生相互監(jiān)督、定時(shí)互查，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的指法和不良的習(xí)慣。

（三）通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激趣。

打字指法的熟練掌握，需要一個(gè)過程，需要長時(shí)間反復(fù)地練習(xí)，在這個(gè)機(jī)械、枯燥的練習(xí)階段如何讓學(xué)生不感到枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢？這就需要教師制訂相應(yīng)的鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)策略。

1.適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。為了鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，鞭策后進(jìn)學(xué)生，我定期進(jìn)行老師評價(jià)、小組互評，對優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生給予表揚(yáng)，并以光榮榜的形式張貼在機(jī)房的顯要位置，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生還邀請他們進(jìn)行全班性的示范演練，使學(xué)生的積極性得到了提高。

2.引入小組PK，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。我以機(jī)房中的自然組為單位，把學(xué)生分為若干組，組內(nèi)學(xué)生通過互評形成A、B、C三個(gè)層次的小組，即A組學(xué)生實(shí)力較強(qiáng)，B組學(xué)生實(shí)力中等，C組學(xué)生實(shí)力較弱，當(dāng)大組之間進(jìn)行pk時(shí)，每組從A、B、C小組中隨機(jī)抽選一名選手，進(jìn)行相同級別的比賽，三對選手的比賽成績決定大組之間的勝負(fù)，這樣的方案保證了每一大組內(nèi)的不同實(shí)力的學(xué)生都有機(jī)會為本組的榮譽(yù)而努力，照顧到了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求和被肯定的需求，從而增強(qiáng)了整體學(xué)生的競爭意識。

3.為個(gè)體學(xué)生建立成長記錄袋，記錄學(xué)生的成長軌跡。由于指法練習(xí)不是一天兩天的事，必須持之以恒地訓(xùn)練，因此，我給每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)成長記錄袋，里面有一張《快樂成長記錄表》，每次要求學(xué)生把打字練習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、速度與正確率抄下來，同時(shí)，設(shè)計(jì)一套精致小巧的卡片，里面有可愛的卡通動物或人物，并注有“打字小高手”、“打字小能手”的字樣，給每次打字前十名的學(xué)生以獎勵(lì)。同時(shí)，表格里還設(shè)計(jì)了“自己評”與“同學(xué)評”兩欄，自己與自己比較，如果成績有進(jìn)步則加一顆星。同一小組的學(xué)生，打字第一名的同學(xué)獎五顆星，第二名的同學(xué)獎四顆星，第三名的同學(xué)獎三顆星，以此類推，對有進(jìn)步的同學(xué)給予“進(jìn)步獎”的獎勵(lì)。一個(gè)學(xué)期下來，成長記錄袋清楚地記錄了學(xué)生的進(jìn)步，而成為學(xué)生自我鞭策的有效工具。

4.適當(dāng)引入手指操和打字游戲，讓學(xué)生得到放松。體育鍛煉時(shí)教師一般會讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備練習(xí)，受此啟發(fā)，我想到了學(xué)校推出的手指操，它不但有消除疲勞、緩減緊張情緒的功能，而且可以提高手指的靈活性，于是，我經(jīng)常在鍵位練習(xí)之前或中途帶領(lǐng)大家做一次手指操，一方面讓大家活動活動手指，為后面的練習(xí)做準(zhǔn)備，另一方面作為長時(shí)間打字后的放松運(yùn)動，在實(shí)踐中獲得了很好的效果。

不少打字軟件都內(nèi)置了一些打字游戲，如《金山打字》有“警察抓小偷”、“青蛙過河”等游戲，游戲可以用來調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但游戲是雙刃劍，教師應(yīng)該合理、正確地使用游戲。合理體現(xiàn)在不宜選用過于刺激的競技類游戲，否則會導(dǎo)致學(xué)生過于追求勝負(fù)而忽視指法的規(guī)范性，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范的打字習(xí)慣。合理體現(xiàn)在游戲引入的時(shí)機(jī)，在指法學(xué)習(xí)的起始階段，強(qiáng)調(diào)操作的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，當(dāng)學(xué)生基本掌握指法操作、進(jìn)行了長時(shí)間練習(xí)后出現(xiàn)疲勞時(shí)，引入游戲可以很好地調(diào)節(jié)氣氛，使學(xué)生得到放松。合理還體現(xiàn)在游戲時(shí)間的長短上，短時(shí)間的游戲讓學(xué)生覺得有趣而意猶未盡，長時(shí)間的游戲則會讓學(xué)生出現(xiàn)“審美疲勞”。

（四）建立長期練習(xí)機(jī)制，鞏固指法基礎(chǔ)。

通過三至四節(jié)課的新授教育，學(xué)生基本掌握正確的打字指法，但僅靠起始階段的練習(xí)不足以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，事實(shí)上，一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時(shí)間的操練，但由于教學(xué)進(jìn)度的制約，教師不可能安排更多課進(jìn)行集中訓(xùn)練，為了解決這個(gè)矛盾，一方面，我提供相應(yīng)的網(wǎng)址讓有條件的學(xué)生下載打字軟件，在家定期操練，學(xué)生操練的經(jīng)歷也讓其記錄在成長記錄單上，供教師檢查。另一方面，我在每節(jié)課新授其他知識前留出五到十分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性的打字練習(xí)，正所謂細(xì)水長流固基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

“冰凍三尺，非一日之寒”，指法練習(xí)是一個(gè)長期的過程，鍵盤作為計(jì)算機(jī)設(shè)備最直接、最有效、最全面的輸入工具，掌握其錄入技巧意義重大。教無定法，一個(gè)成功的教育工作者是不會只用一把鑰匙開啟學(xué)生心靈的。但是，任何一種方法都應(yīng)遵循科學(xué)的規(guī)律，任何一種方法都應(yīng)善于針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)而加以利用，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。